教育是什么？教育怎么做？典籍卷帙浩繁，名人车载斗量，无奈不能照方抓药、批量生产，更不是“此刻”的教育、活的教育。如何回到原点，让教育成为一种值得过的生活？

       一路向下。教育是一首田园诗，它的根扎在生活里，“生活即教育”。庄稼是从土里长出来的，而不是在口号里、书本上。重心太高，未免接地气不够。走到田间地头，像苏霍姆林斯基、陶行知那样双脚沾满泥土的气味，才是教育之幸。教育说难也难，千头万绪，陈账兼新债；说易也易，拜学生为师，多看他们的脸色，多听他们的心跳。反思自己，依然有躁气、匠气和戾气，依然未完全摆脱为上级而为、为评奖而为、为面子而为。要告诫自己：思想向上，行动向下，关注灵魂发育，贴着地面飞翔，用书本、自然和人性给孩子们一个健康的成长场，让他们毕业时带走的不仅仅是分数。

       保鲜激情。同事说我“意气风发”，学生赞我“激情四射”，听课的人说，“平时看你是个安静的人，一到讲台上就发光了”。人生如剑，激情是宝剑的锋芒。教育的本质是创造，最怕拿着旧船票重复过去的故事。教师应该是天生不安分的，他的每一天都是新的，只有这样才可能成就会创造的学生。激情是动力源，促动教育者不断思考、创造。激情源自热爱，爱生活、爱孩子、爱脚下的土地。我常常会激动，在学生的文字里、在美好的教育场景中两眼放光。激情源自不满足，总想做得更好。我将继续带着激情读书，丰富学养，用文字磨砺思想的锋芒，制作精神的防腐剂；继续带着激情表达，用笔尖梳理思想，像春风梳理葱茏的植被；每天掘开一些新鲜的泉流，给自己也给别人一些清凉的慰藉。创造着每一天，也享受着每一天。

       保持“书生气”。在别人眼里，书生气是冬烘之气，是不识时务，是孔乙己的之乎者也，是吃不开的。为人处世上，我部分认同；谈到做教育，我要辩一辩。书生气也是静气，思考的冷静、等待的耐性。不爱在酒桌上推杯换盏，喜欢在书桌前静读遐思，不愿像政客那样满嘴跑火车，喜欢让人真心感到踏实、温暖，这不正是教育的应有之气？书生气是一种真气，“人无痴不可与交，以其无真气也”。不待见装腔作势的官样文章，喜欢有温度、有态度的文字，不喜欢打哈哈和稀泥，喜欢不平则鸣，这不正是教育的求真向善？程红兵以《做一名书生校长》高调示人，我也此生宁做“书生一枚”。

       生命是奇迹，更大的奇迹是永远不知道生命的可能性，而最大的奇迹是生命可以相互作用——教师和学生即是。“嫁”给教育15年，过了“七年之痒”，因为懂得，所以深爱。对理想的坚持未变，喜欢、欣赏每一个孩子未变。我在这里生活着、创造着，也被孩子的青春朝气涵养着、感动着。未经思考的人生是不值得过的，德国文学家歌德说：“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。”

       一路前行，唯有奔流；唯有奔流，方能不朽。

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