2014年7月14日，由中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社共同举办的“商务英语课程设计与教学方法”研修班在盛夏拉开帷幕。来自全国125所院校的近200名教师参加了本期研修班，研修班邀请了多位商务英语教学和研究领域的专家和优秀教师，与参会教师分享商务英语专业建设和发展的思考、商务英语课程设计和实践的经验、以及商务英语专业教师发展路径的方向。

会场全景

立足专业建设  聚焦人才培养

       为了让参班教师了解商务英语专业建设和学科发展的形势与趋势，明确商务英语专业人才培养目标与原则，进而指导他们的课程设计与教学，本次研修班上，由上海对外经贸大学的叶兴国教授和对外经济贸易大学的王立非教授分别针对商务英语专业建设发展的整体情况和商务英语专业人才培养做了报告。

       上海对外经贸大学的叶兴国教授从国家需求、学校使命和教师责任三个方面阐释了商务英语专业发展的必要性和紧迫性。叶教授指出，国家需求和商务英语教育互为条件，国家需求大，商务英语教育的规模就大，而目前国家对商务英语人才的数量和质量需求呈增加和上升趋势。对于院校来说，满足国家需求是学校的使命，各校应从国家对商务英语人才的总需求中，发现并满足“细分的”需求，根据本校的办学基础、办学传统和长期以来形成的办学特色，走适合本校情况的多元发展之路。同时，叶教授提出，从事商务英语教学和研究的教师和学者应该承担起社会责任和学术责任，走教学和研究并重之路。

       对外经济贸易大学的王立非教授针对教师们所关心的十大问题给予了专业、详尽的回答。王教授指出，商务英语专业的核心课程包括语言知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际和人文素养四大板块。针对商务英语专业的特色建设，王教授提出了“五化”措施，即课程体系模块化、教学内容项目化、教学环境工厂化、教学评价双证化、实训基地生产化。最后，王教授建议，商务英语专业的教学模式应向说写译谈沟通技能转变、向技能与内容并重转变、向ESP/CBI/CASE/GBT等教学法转变、向基于MOOC和机辅实训教学模式转变。

叶兴国教授	王立非教授

专注教学设计  落实培养理念

       本次研修班注重教师教学能力的提升，邀请了商务英语界的专家及青年教师，分别针对综合商务英语、商务英语听说、跨文化商务沟通、国际商务导论四门课程的设计与教学方法与参班教师做了交流和探讨。

       上海交通大学的彭青龙教授从商务英语专业人才培养的内涵入手，与参班教师分享了综合商务英语课程的教学理念和方法。彭教授强调，综合商务英语课程教学应该注重培养学生的语言基本功、思辨能力和实践能力。同时，彭教授提出了综合商务英语课程教学的五大方法：3D口语教学法、写作教学法、综合教学法、案例法、商务实践教学法。通过这些教学方法，可以有效地提升学生的语言能力，并增强学生在商务语境下提出问题、分析问题和解决问题的实践能力。

       西安外国语大学的卢珊老师为参班教师模拟了一堂生动的听力和口语课。针对听力课，卢老师从听前引入，激活学生的背景知识，到听时练习，强化学生的语言知识、商务知识和听力技巧，再到听后思考，促进学生进行自主自学，与参班教师分享了教学思路。针对口语课，卢珊老师分享了四大有效教学活动：Ted-talk Presentation，Group Projects，Learning Journal，Final Speech。这四大教学活动能够形成立体化教学模式，切实培养学生的口语输出能力，让参班教师深受启发。

       上海大学的庄恩平教授首先对培养学生跨文化能力的必要性和重要性进行了深入的剖析，并对跨文化商务沟通课程的教学方法和思路提出了建议。庄教授指出，“跨文化商务沟通”课程的教学目标是让学生了解跨文化商务知识、增强跨文化商务意识、提高跨文化商务交际能力。教师可以通过案例，让学生发现商务交往中的文化差异；通过阅读，让学生掌握跨文化商务知识，从而找出解决商务交往中存在的文化冲突的方法。

       上海对外经贸大学的王艳艳教授针对国际商务导论课程，从需求分析、目标确立、教材选择、教学方法、学生评价和课程评估等六个维度与参班教师探讨了课程设计的环节和内容。王教授提出，国际商务导论课程的目标是提高学生的英语语言运用能力、帮助学生学习商务基础知识、培养学生跨文化交际技巧、训练学生的商务分析和研究能力。教师可以融合课堂教学、案例教学、商务模拟、课外导师、网络教学平台等多种教学方法来实现教学目标。

彭青龙教授	卢珊老师
庄恩平教授	王艳艳教授

提升科研能力  促进个人发展

       本次研修班关注教师的个人发展，邀请王立非教授做了题为“商务英语师资发展”的报告，就参班教师关心的个人发展的方方面面，做了解答和分享。此外，研修班还邀请上海财经大学的吕世生教授，就科研与参班教师做了探讨。

       王立非教授从教学和科研两个方面分析了商务英语专业教师的能力和发展路径。王教授指出，商务英语专业的教师应该具有商务意识和素养、教学能力、实践能力、科研能力。教师应主动关注国内外经济发展的热点、密切关注商务英语学科发展动态、着力提高商务专业话语水平、转变教学方法，从而提升教学能力。王教授建议教师通过攻读商务类或英语类的硕士和博士学位、选择国内外商学院相关专业课程进修、参加国内外商务英语学术会议、阅读英语类学术期刊等方式提升科研能力，实现教师个人发展。

       吕世生教授结合商务英语的学科性质、本体和边界为参班教师的理论研究提供了参考方向。吕教授认为，研究方法或方法论是学科理论的重要构成。商务英语方法论可以基于经济学方法论的三个层次，从哲学、理论思维和技术操作三个层面进行考虑。同时，吕教授指出，商务英语存在众多研究理论，新的研究视角或理论工具的出现可能使某些领域发展为商务英语的分支学科。

吕世生教授	王立非教授

  加强同伴交流  实现共同成长

       本期研修班注重交流与分享。参会教师针对主讲人的讲座内容，结合本校商务英语建设和发展的实践，结合自身的教学、研究经验，展开了充分的讨论和交流。在与同伴和专家的沟通交流中，参班教师明确了商务英语未来的发展方向，找到了个人发展的路径，汲取了经验，开拓了思路，坚定了完善课堂设计、提升科研能力的决心。

分组讨论	优秀学员合影

       本次研修班从专业建设、学科发展、人才培养、教学设计、科研路径等各个方面，为参班教师提供了参考和指导；参班教师在交流与讨论的过程中，互通有无，共同成长。参班教师纷纷表示，通过这两天紧张、充实的研修，他们收获良多，既获取了新的信息、增长了新的知识、开拓了新的思路，也感受到了诸位专家对商务英语的投入、对中青年教师的关心、对专业发展和教师成长的追求和期待。这些收获和感悟，将指引着老师们在未来的教学、科研和个人发展的道路上，孜孜不倦，精益求精，为推动商务英语的发展、提升人才培养质量贡献力量。

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