推动职业教育发展 构建英语课程新体系（高职研修班第一期）
2009/07/30
| 推动职业教育发展 构建英语课程新体系 | ||||||||||||
| ——全国高职高专院校基础英语与职业英语课程教学研修班第一期 | ||||||||||||
| 2009-07-29 | ||||||||||||
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2009年7月26日，外研社全国高职高专院校基础英语与职业英语课程教学研修班第一期在长沙华雅国际酒店顺利举行。来自全国200多所院校的800多位英语教师参加了本期研修班，与会专家及教师就新形势下高职高专英语教学改革和发展进行了热烈讨论。
一、开展高职英语教学改革：倡导英语应用能力的培养和与职业的关联
高职高专外语教学改革经历了从注重“语言知识”培养到注重“语言应用能力”培养，从“单一培养模式”到“复合培养模式”的发展过程。进入到21世纪后，随着改革开放的进一步深入，社会要求学生能够迅速适应岗位需求，要具备“语言+职业能力”。 教育部高职高专英语类专业教学指导委员会主任委员、中央广播电视大学教授刘黛琳教授应邀在研修班上作了题为“学习领会高职改革思路 推进高职英语教学改革”的主旨报告。报告从高等职业教育改革思路、高职高专英语专业招生相关数据、精品课程建设、英语类专业教学文件与队伍建设和教学要求等五个方面分析论述了高职英语教学改革的形势。 刘黛琳教授首先明确了高职教育是高等教育发展中不同于其他教育的一种教育类型，然后从高等职业教育的宏观环境、高职人才培养目标入手，谈及建立有中国特色与时代感的“1121培养模式（一个平台、两个系统、两个证书和一个基地）”和高等职业教育改革必须融入的五个要素（产业要素、行业要素、企业要素、实践要素、职业要素）。在展示了高职院校英语类专业的相关数据，包括招生院校数量、专业比例、课程设置、就业率、就业水平、工作满意度等现实状况，为英语教学改革提供了参考依据之后，刘教授提出，教学改革必然带动课程改革，精品课程的建设要以职业能力培养为重点，提倡与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发和实训基地建设。最后，结合英语类专业相关文件、《高等职业教育英语课程教学要求》，刘教授具体阐述了高职英语教学改革的方向与要求。参班教师均认真聆听，积极思考，不仅从报告中获取了大量信息，更明确了今后的教学工作的重点。
二、职业英语改革之路：开发基于工作过程的课程体系
高等职业教育培养高素质的技能型人才，因此，高职英语教育作为高职教育的重要组成部分，也要立足于这一目标改革英语教学和院校课程，探索职业英语教育新模式，建设职业英语教育课程。在高职英语教学发展中，深圳职业技术学院结合自己的教学实践不断开创自主创新的研究成果，为推动高职英语教学改革贡献力量。
高职公共英语课程分为基础英语阶段和行业英语阶段，其目标是培养学生在职场环境中综合应用语言的能力。新职业英语体现职业英语教学理念，是围绕着职业英语课程体系而开发的完备的立体化教学资源，它具有职业的教学设计、实用的选材内容和科学的测评手段。基础英语教学阶段学习职业综合英语课程，教学重点是打好学生语言基础的同时，让学生掌握各行业企业职场涉外活动中共有的语言交际技能；行业英语教学阶段贯彻分类指导，体现课程的开放性，根据各行业对英语能力需求的不同而有不同的教学要求。教师选用行业英语教材为学生授课，旨在训练学生在本行业领域内的英语交际技能，以实现进入专业英语学习的自然过渡，增强学生职业能力，培养学生职业素养。 深圳职业技术学院在课程改革中不仅借鉴了欧美国家和香港地区先进的职业教育理念与模式，同时结合国内的实际教学情况和社会经济的发展进行创新。马俊波教授的报告精彩生动，内容充实，尽管报告长达两个小时，但报告结束时，全场掌声雷动。参班教师踊跃提问，并纷纷表示意犹未尽、深受启发，更坚定了对高职高专英语教学改革的信念。
三、实践有益的教学模式：融教学做为一体，加强教学互动
高职高专英语教学改革强调教学做一体化和实践教学。但如何在课堂上真正实现，很多教师仍存有疑问。外研社邀请了深圳职业技术学院、广东技术师范学院天河学院和天津对外经济贸易职业学院的三位青年骨干教师分别就《希望英语》、《新视野英语教程》和《致用英语》做了精彩的课堂教学示范，以期为教师授课提供参考。 《希望英语》是强调师生互动的典型公共英语教程。廖丽洁老师以《希望英语》第一级的第一单元“Campus Life”为教师做了一堂真正意义上的示范课。整个会场成为课堂，与会教师变成学生，“老师”循循善诱，“学生”踊跃回答，在“老师”的一步步提示与指导下，“学生”完成一个个活泼有趣的课堂任务。 谭玉清老师以另一经典教材《新视野英语教程》进行说课，结合教学计划、课程设计和教学课件向与会教师解读如何使用该教材，并展现了广东技术师范学院天河学院的教学改革情况。该校本着“工学结合，能力为本”的理念自主探索高职高专英语教学改革，采用交际法与结构法相结合、精讲多练的教学方法和笔试、口试相结合的测试手段，并开发口语封闭式实训课程与结业考试，着重夯实学生普遍薄弱的听说环节，全面培养学生的英语应用能力。 廖丽洁老师和谭玉清老师的示范教学形式各具特色，展现了各院校不同的公共英语教学风采，而荣宁宁老师的说课则为适合英语专业教学改革的课程建设提供了积极有益的启示。
高职高专英语专业教学在不断摸索中形成自己独有的特色。它与社会经济发展紧密联系，以就业为导向，以培养学生具有社会需求的岗位能力为目标，这就要求围绕着这一目标建立英语课程体系。 荣宁宁老师首先明确英语专业基础课的功能：是综合性课程，听、说、读、写、译，各项课程均要开发；是过渡性课程，为在专业方向中进一步培养听说技能和步入职场做准备；是意义性课程，要树立学生道德观念、培养学生性情、拓展学生视野、提高职业素养等。然后阐述了天津对外经济贸易职业学院英语专业的教学模式是Student-Centered、Task-Based、Project-Based、Interest-Driven、Career- Oriented，而“致用英语系列教材”先进的教学理念、完备的教材体系、职业的教学内容与本校的课程要求和改革思路正相吻合，因此选择致用英语教材作为课程改革的基础教材。 致用英语，书如其名，以任务驱动、项目导向为教学模式，贯彻以学生为中心的理念，让学生通过实践语言探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用。所开发的七本分册与英语基础课程一一呼应，既自成体系，又兼顾各课程之间的融通、互补与衔接。致用英语让学生成为课堂的主角，给了学生充分的施展空间。 接下来，荣老师结合自身丰富的教学经验，以教学案例，生动地阐述了《致用英语》第一级第一单元的教学步骤及教学注意事项，荣老师还指出，致用英语的选材不仅具有知识性、现代感和职业性，并且怡情悦性，吸引学生兴趣，有助于课程改革顺利进行。在该校英语专业的课堂上，学生学习英语的积极性获得空前提高，《致用英语》丰富多样的教学活动设计真正实现了教学做一体化。
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