深化大学英语教学改革，推动教学与教师成长的共同发展（大英研修班第八期）
2009/08/11
| 深化大学英语教学改革，推动教学与教师成长的共同发展 | ||||||||||||||||||
| ——全国高等学校大学英语基础课程与拓展课程教学研修班第八期 | ||||||||||||||||||
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2009年8月8日，正值北京奥运会一周年纪念日，参加外研社全国高等学校大学英语基础课程与拓展课程教学研修班第八期的学员也度过了难忘的一天。 本期研修班邀请到教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员、南京大学外国语学院院长王守仁教授作主旨报告，从大学英语教学改革和与之相关的大学英语教师发展两个层面进行了深入分析，明确了今后一段时间内大学英语教学的发展方向。
东北财经大学商务英语拓展课程团队介绍了该校开设商务英语系列课程的教学经验。三位教授分别从课程的必要性和重要性，课程安排和思路以及具体操作方法等方面对开设商务英语的拓展课程进行了详尽的阐释。 来自聊城大学、国防科技大学、西北工业大学的骨干教师们则分别作了基础课程（含读写译及视听说）的教学示范，并与在场的老师进行了深入探讨，无论是示范院校还是参会教师都感到受益良多。
在大学英语教学改革中实现自身的发展
王守仁教授的主旨报告题为“整体规划、分步推进”。报告首先从宏观层面整体介绍了大学英语教学改革所处的时代背景：国家要求进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量，因此大学英语教学的改革是必然的，也是非常重要的。报告高度评价了大学英语教学改革所取得成果：一、学生的英语应用能力显著提高；二、学生的自主学习能力明显加强；三、师资水平得到了提升。 然后，王教授详细分析了《大学英语课程教学要求》的修订过程、指导思想和修订内容。他指出，在“调整、补充、修改”的指导思想指导下，《大学英语课程教学要求》主要从教学性质和目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理和大学英语参考词汇表七个方面做出了调整。针对教师最关心的新教学模式、形成性评估等问题，王教授进行了逐一分析。他还结合最新的“高等教育国家级教学成果奖”中有关英语教学改革的具体成果，阐述了大学英语教学改革及其成果推广的重要性。 随后，王教授从教师发展的角度，为提高教师科研水平提出了有针对性的建议。他指出，教师应选择科学的科研方法，将科研方向与教学实际相结合，以教学问题启发科研思路，以科研成果促进教学水平，在推广大学英语教学改革的成果的同时，实现自身的发展。 同时，报告提出了在教学中要注意的三个平衡：“必修课与选修课的平衡”、“输入与输出的平衡”、和“语言与文化的平衡”。 报告结束后，王教授就大学英语改革的具体情况与参会教师进行了深入交流，回答了教师的提问。很多参会教师表示，王教授的报告很有启发性，为自己将来的发展指明了方向。
团队的力量
东北财经大学发挥自身优势，开设了商务英语的系列课程，包括商务英语阅读、商务英语写作、跨文化商务交际等，受到学生的热烈欢迎，在该领域积累了丰富的教学经验。同时，该校注重教师团队建设，培养了一支高水平的商务英语拓展课程团队，此次作示范课的三名教师胡英坤教授、孙宁教授、于晓言教授就是这支队伍的骨干。 胡英坤教授首先总体介绍了该校大学英语教学改革的情况：为应对新的教学环境和教学要求，该校采取了网络环境下的2+2+X+I的教学模式，即精读+听说+网络自主学习+模块课。其中的模块课部分旨在提高学生的英语综合运用能力，适应社会对外语人才综合能力的需求。模块课程包括技能型、实用型、知识型等多门课程，重视个体差异，倡导外语教学中的个性化学习，也取得了多项教学成果。 随后，胡教授介绍了该校开设商务英语写作课程的情况。胡教授指出，商务英语写作应遵循6C原则，即Courtesy、Correctness、Conciseness、Clarity、Concreteness和Completeness。她通过正反两方面的举例，论证了在进行商务书面沟通中遵循6C原则的重要性。胡教授介绍，通过一个学期的学习，学生们能自觉遵循6C原则的，达到了很好的教学效果。 孙宁教授则展示了该校商务英语阅读课程的教学情况。她首先指出了商务英语阅读的重要作用：能够帮助学生拓宽视野，扩大知识面，掌握阅读技巧，提高学习效率，提高学生思辨能力和利用英文文献的综合学术研究能力。孙教授认为，对商务英语阅读来说，最重要的技能是速读和略读，她随后介绍了培养这两种技能的教学技巧。孙教授与参会教师分享了自己的教学计划、教学安排和教学任务。该课程每周2学时，每三课时进行一个单元的学习，每单元两篇课文，分为主读课文和辅读课文，选用《商务英语阅读》作为教材。孙教授以第一单元B篇课文Corporate Culture Matters为例，讲解了在商务英语阅读课堂上的具体教学步骤，为参会教师提供了参考。 于晓言教授介绍了该校跨文化商务交际课程的教学经验。于教授阐释了课程的开课背景、教学目的、教学计划、教学内容和教学方法。她指出在经济全球化的大背景下，复合型人才的需求进一步增强，提高学生的跨文化交际能力是大学英语教学的任务之一。于教授还以第三章Intercultural Communication in Business为例，与参会教师分享了实用的教学经验。
百花齐放，各有风采
本次研修班邀请了聊城大学、国防科技大学和西北工业大学作基础课程的示范课，堪称研修班开班以来的“最豪华阵容”。来自三所学校的骨干教师分别展示了自己的绝活，发挥了教学特色，互相启发了教学思路，给参会教师带来了一场教学的“饕餮盛宴”。 聊城大学大学外语教育学院任连奎教授首先介绍了该校进行大学英语教学改革的情况和取得的成果。聊城大学作为一所地方性高校，扎实推进大学英语教学改革，大胆改革课程设置、教学模式和评估手段，提高了教学水平，取得了良好的教学效果，成为教育部第一批全国31所大学英语教学改革示范点项目学校之一。大学英语教学改革缓解了该校师资不足的压力，提高了教师的业务能力和科研能力，获得了国家高等教育优秀教学成果二等奖。 聊城大学柳锦老师随后以《新视野大学英语读写教程》（第二版）第三册第十单元为例，详细介绍了读写译课堂的教学安排。她精心设计了导入课，让学生明晰学习任务和学习目标。同时充分地利用网络手段，全面监控学生学习情况，补充大量的教学资源。 国防科技大学的焦新平老师则以《新视野大学英语视听说教程》第二册第八单元为例，进行了视听说课程的教学示范。他的课程安排分为Brainstorming、Lead-in questions、Pre-listening discussion、Listening skill、Research task and assignment五大板块，补充了大量生动活泼的视频、音频、图片资料，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。
来自西北工业大学的王倩老师以《新视野大学英语视听说教程》第二册第三单元为例，介绍了该校视听说课程的教学经验。王老师强调“导学”的重要性，并通过新视野网络教学管理平台中的论坛等方式加强师生互动，帮助学生熟悉课文主题，为面授课堂的输入活动做准备。另外，王老师建议要求学生每月提交学习日志，并为学生建立口语评价档案，作为形成性评价依据。 最后的教学交流环节中，参会教师就教改中基础课程教学出现的新情况以及拓展课程的实际操作问题进行了交流，会场讨论非常热烈。很多老师表示几所学校的教学展示各有特色，精彩纷呈。此次研修班的学习对今后的教学工作大有启发，不虚此行。 进入：资源下载 |
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