专家观点丨外语课堂教学评价热点问题解读
2022/06/08
课堂评价作为高校外语课堂教学的重要方面，受到外语教师的日益重视。在5月在线举行的“外语课堂教学评价：理论与实践研修班”中，北京外国语大学韩宝成教授、对外经济贸易大学江进林教授、华南师范大学许悦婷教授和浙江大学闵尚超教授深入讲解了课堂评价的理论、原则与方法，并在问答与交流环节，就参与直播学习的教师们提出的热点问题进行深入解答。如果您在外语课堂教学评价中身处同种困境，希望小编整理的问答与反思回顾助您解惑。
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如何评价课程思政相关的德育效果？
韩宝成教授：课程思政的核心是指教师在教育教学过程中要落实立德树人根本任务，简单地说就是培养学生具有正确的人生观、价值观和世界观。评价课程思政的德育效果，教师自身首先要对什么是正确的人生观、价值观和世界观有准确的理解，只有这样才能给学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观等。就外语课程而言，对学生的学习表现要特别注意从语言形式和内容两个方面进行评价，因为内容本身就包含着价值判断，教师尤其要注意把握好这一点，这方面评价标准清楚的话，就能看到课程思政的效果。
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作为艺术类院校的英语教师，在教学中使用课堂评价需要学生全力配合并且具备较高语言水平，自评与互评时感觉力不从心。是否有针对语言水平有限，学习积极性不高的学生有效的评价方式呢？
江进林教授：这其实已经不完全是一个评价的问题，而是一个教学问题，学生可能对学习本身就不够投入，不单单是在评价这个环节。如果可能的话，老师可以尝试加强学生的学习动机，比如说可以在课堂上进行小型的调研，探究学生为什么要学英语，或是为什么不学英语，到底存在哪些问题影响着这些学生学习的主动性和积极性，并且给出针对性的指导。事实上有些学生在这个人生阶段是比较不成熟的，他们可能没有认识到外语学习的重要性，这就需要老师从宏观上进行指引，帮助他们提高认知。
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在大学英语学时缩减的大背景下，评价和反馈在课堂中应占多大比例？如何能高效地实现assessment as learning?
许悦婷教授：在教学中评价是无处不在的，不必在学生完成任务之后再给出反馈。以presentation任务为例，在学生完成任务之前进行反馈会比在任务之后给出反馈更为有效。老师可以要求学生在汇报前几天发送文本或PPT，给出修改意见，学生修改后进行最终展示。学生为了取得更好的分数会产生更强的改进动力，有助于增强形成性评价的调节学生学业表现的作用。如果老师在汇报后给出意见和建议，学生无法及时应用，使得反馈的承接性较差。因此，调整反馈的时间节点不失为一种提高评价成效的好方法。
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CSE与CEFR（欧洲语言共同参考框架）是否存在差异？相比之下CSE标准是否有所降低？
闵尚超教授：CSE与欧框差异很大。欧框采用的是基于行动的方法，CSE采用的是面向使用的方法，因此所有描述语都落实到“用”上。CSE相对欧框的一大突破是采用Bloom的教育目标分类学的认知和知识框架(Anderson et al. 2001)，强调语言理解和表达中的认知加工过程。不存在CSE和欧框哪个标准更高哪个标准更低的问题。CSE的级别划定基于从全国收集的约3万人次教师数据、约13万人次学生数据。
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两天密集的研修，收获满满。研修中，主讲专家们从理论讲授到应用实践，结合不同课型的具体实例，从不同的角度探讨了课堂教学评价的宏观理念方法和具体实施策略，层层剥茧，让我们系统直观地了解课堂教学评价对于教师的教和学生的学的重要意义，真正让我们理解了“教—学—评”一体化的理念。研修后我们对视频课例材料进行剖析点评，使得所学落地。研修整体讲练结合、学以致用、助力理解。此次学习，我不仅深入领会了课堂评价的理念，初步掌握了评价的知识技能，更让我意识到了作为教师，应该努力提高自身评价素养，提升评价实践能力，以更好地提升育人水平，践行教师立德树人的使命。
——陈老师 北京城市学院
两天的研修让我受益匪浅。……许老师和江老师分享的实证研究为我们展示了优秀的研究者如何逐步确定研究问题和对象，选择研究方法，分析研究数据，得出研究结论。这是难得的近距离观察他人研究过程的机会，对我的研究很有启发。闵老师的讲座令我印象深刻。闵老师讲解清晰、逻辑严密、文献基础深厚、对所讲话题有很多一手研究经验，形成了深刻的理性认识。……她关于诊断性测评的挑战与展望体现了对前沿问题的思考和探索，不断启发着我。闵老师分享的浙大听力教学案例让我大开眼界，原来听力还可以如此细致科学地教授。我们教研组备课时经常感慨听力和阅读是最难教的，因为这是隐性的过程，不像口语和写作有显性的学生语料产出可供分析。但浙大的听力教学方式为我们探索这个隐性习得过程提供了范例。总之，两天的研修收获满满！感谢专家、外研社和全体工作人员！
——傅老师 首都医科大学
通过为期两天的学习, 我明白了外语教学课堂评价不仅要与课程的教学目标紧密联系，更要做到与时代背景和国家人才需求有机结合。……通过观看视频，完成作业，聆听专家点评以及课堂上与专家和其他老师的交流，我进一步感受到了自己职业的魅力，了解到同行们在工作中遇到的形形色色的困惑、问题以及专家们给出的建议。这难得的机会丰富了我的教学方法、教学策略以及对有效开展课堂管理方面的认识。我决心把这次研修所得运用到自己的教育教学实践中去，提高课堂教学评价的效果，创造更多的机会让学生成为评价过程的主体，让大学英语课堂不仅是提高英语运用能力的天地，更要成为学生发挥个性展现自我的乐园。
——姚老师 北京理工大学
这次研修班使我了解了外语教学评价中的新趋势和新方法，比如不同的数据模型和国际通用的语言测评标准。虽然我的研究方向是英美文学和翻译，思维偏感性，但是正因如此，更应该向其他研究领域的同行取经。我认为作为一线外语教师，仅仅着眼于某节课的教学设计，一个班的学生，是远远不够的。了解更高层的理论知识，才能认清外语教学的目标，把握努力的方向。这两天学到的一些测评方法和课堂评价的新策略，能够帮助我们提高和改进教学，将使师生双方受益。因此这两天的学习内容中，尽管还有不少新的、难的知识需要课下消化，却是一次自我提升的契机，未来还应当进一步内化吸收，应用在自己的教学实践。
——卢老师 北京印刷学院
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