作为阅读大赛的专家顾问及决赛评委，田朝霞教授解读了大赛的理念与特色、赛题构成及考查重点，并结合各赛段选手客观题的得分情况指出，阅读技能娴熟、知识储备丰厚、思维品质优良且学贯中西的选手能从中脱颖而出。针对选手在答题中反映出的问题，田教授给出了备赛建议及英语阅读教学改革要点，并结合自身的教学管理经验，分享了“以赛促教”的途径，期望借助大赛的平台，帮助选手走向更广阔的世界，促进阅读类课程改革与创新，并反哺外语教师发展。

南京师范大学 田朝霞教授

文芳副教授阐释了武汉大学通过改革第一课堂、活跃第二课堂、拓展网络课堂、落实实践课堂构建的四个课堂协同育人模式，并对读写课堂的教赛融合实践进行了详细介绍。授课教师参考写作、阅读大赛题型和能力考查要点制定教学目标和教学方法，设计释义、阐释、分析、评估、角色扮演、反思与创意写作等不同等级教学任务，促进学生读写能力提升。文副教授还分享了竞赛实训课堂建设经验及形式多样的线上课堂和第二课堂活动。

武汉大学 文芳副教授

浙江大学方富民副教授介绍了学校对学生竞赛的政策支持，如建设外语演讲实践基地和英文写作中心指导备赛，对竞赛指导教师提供经费支持，对获奖师生给予奖金和评奖评优激励等。学校还设置了丰富的大学外语课程体系，全面培养学生的演讲、写作、阅读等综合能力。方老师认为，指导教师既是“伯乐”又是“教练”，不仅要慧眼识出“千里马”，也要助其提高竞赛能力。

浙江大学 方富民副教授

浙江大学 朱晓宇副教授

中南大学张春敏教授从慕课制作、课堂教学设计、竞赛培训体系三个方面解读了该校英语演讲MCC教赛互助模式的理念与特色，并详细介绍了竞赛集训的具体做法。演讲竞赛集训覆盖定题演讲、即兴演讲和问答全流程，从语音到讲稿对选手进行全方位能力提升。张教授还简要介绍了学校的演讲口译联动培养模式，指出该模式有助于人才队伍的良性互动。同时，张教授展示了学校近年来的竞赛获奖情况、教学改革研究项目成果等，并在此基础上提出了对今后演讲教学和竞赛培训的思考。

中南大学 张春敏教授

中南林业科技大学陈舒阳副教授从辩论赛裁判长的视角出发，结合具体辩题提出英国议会制模式下辩手在比赛中容易踏入的误区，如：误读辩题类型，草率挑战对方给出的定义，反驳缺乏策略，陷入逻辑谬误，或扩展论点缺乏深度和广度等，并对此给出针对性的解决策略。在备赛指导及赛后复盘方面，陈副教授建议指导教师引导选手广泛阅读、积累跨学科知识、拓宽思路、提高思辨能力，并以医疗方面的辩题为例介绍了相关主题下应掌握的背景知识。

中南林业科技大学 陈舒阳副教授

反思日志摘录

“乐学奖”获奖名单

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