全国高等学校大学英语教学研修班
2012/06/29
全国高等学校大学英语教学研修班
课堂教学：策略、评价与研究
Classroom-based Strategies, Evaluation and Research
in College English Education
目前，全国高校的大学英语教学正面临着挑战与新的机遇。基于中国特色的教育理念，教学改革应体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则；教学目标应注重培养学生的英语综合运用能力，提高学生的综合文化素养，以适应我国社会发展与国际交流的需要。
随着信息技术在大学英语课堂中的广泛应用以及学生自主学习时间和空间的拓展，课堂教学的时间越来越少，教师与学生面对面交流的机会愈发珍贵，在这种情况下，充分利用有限的课堂时间，提升课堂教学效果，在大学英语教学中显得尤为重要。课堂教学的有效实施以及对课堂教学效果的评价已成为提高大学英语教学质量、推动大学英语教学改革系统工程中的重要环节，在某种程度上甚至决定着大学英语教学改革的成效。
因此，在广泛征求意见和论证的基础上，外研社将2012年全国高等学校大学英语教学研修班的主题定为“课堂教学：策略、评价与研究”。研修班将本着理论与实践相结合、教学与研究相结合的原则，通过理论学习、教学观摩、同行评价、分组讨论和专家指导等方式，探讨如何在课堂教学中：提高课内教学效果，引导课外自主学习，同时融入学习策略与方法指导，启发学生积极运用科学的学习策略，完成大学期间的学习任务，并为终身学习打下良好基础。
研修班设有五个环节：
（一）主题综述（Introduction）：课堂教学基本原则（全体）
讲解课堂教学的基本要素与原则，主要的教学策略，以及如何结合具体教学情境对教学目标、教学过程和教学效果进行检测与评价。
（二）教学观摩（Classroom Observation）：读写课与视听说课（全体）
观看两位老师的授课录像，关注教学目标、教学过程、教学手段、教学材料处理、教学效果等方面，以及影响教学效果的各种因素（如学生的需求与能力、学习态度等）；同时观摩教师能力的综合体现等。
（三）同行评价（Peer Evaluation）：讨论与评价课堂教学（分组）
讨论内容包括：教学中的亮点（优点）、教学中可改进之处。评价应贯穿整个教学活动，可涵盖：
l 教学设计：目标明确，环节清晰，时间安排得当；
l 教材处理：理解教材内在联系，把握教材特色及教学重点，进行合理、创造性重组；
l 教学方法：引导学生创新思考，积极参与，培养学生的语言应用能力与学习策略；
l 教学手段：合理使用多媒体、网络等技术，辅助课堂活动，提升教学效果；
l 课堂组织：活动有效，互动性强，思维活跃，气氛和谐；
l 教学效果：激发学生兴趣，实现教学目标。
（四）小组汇报（Group Report）：汇报讨论结果（全体）
每组代表总结讨论的要点，在全班进行汇报，包括教学评价与具体建议。
（五）专家总结（Summarization）：基于课堂的教学与研究（全体）
专家结合教学观摩与分组讨论情况，以相关教学理论为指导，对课堂教学策略与评价方法进行系统、全面的讲解，并进一步探讨在当前大学英语教学改革的背景下课堂教学的重要功能与作用。同时指导教师进行基于教学的反思、实验与研究，从而不断提升教学质量，提高自身综合能力。
整个研修过程从发现问题、提出方案，到实施方案、评价成效，具有行动性、参与性、探索性和反思性的特点，可作为一个“行动研究”的范例，对各学校提高教学质量，对教师个人改进教学策略，提升教师素质、培养优秀团队都将起到积极的指导作用。
研修日程
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时 间
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内 容
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形 式
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第一天
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报 到
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第
二
天
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8:30-8:40
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开幕式：研修班整体安排介绍
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全 体
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8:40-9:00
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主题综述（Introduction）
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9:00-9:10
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茶 歇
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9:10-12:00
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教学观摩（Classroom Observation）
（一）读写课
（二）听说课
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12:10-13:00
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午 餐
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14:00-16:00
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同行评价（Peer Evaluation）
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分 组
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16:00-16:10
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茶 歇
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16:10-18:00
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（一）小组汇报（Group Report）
（二）专家总结（Summarization）
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全 体
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18:00-18:30
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（一）闭幕式
（二）颁发结业证书
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第三天
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文化考察
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第四天
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离 会
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注：最终研修日程以开班时研修手册为准。
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