问：“你为什么来参加‘行动研究研修班’？”

    答：“为了提高大班英语课堂教学的效果。”

           “为了使教学与科研相结合。”

           “为了了解‘行动研究’这一概念。”

           “没有见过文老师，想来见一面。”

           “……”

    在充满互动与探讨的教学中，参班教师们已不知不觉沉浸在“行动研究”过程中。7月21-22日，“外语教学中的行动研究研修班”在北京举办。由文秋芳教授 和徐浩博士主讲的研修班所创造的创意、参与、分享的课堂，本身就是一个可供教师学习和提高的行动研究实例，不仅为参加研修班的319位高校骨干外语教师传 授了理论，更启迪了老师们的教学智慧与生活艺术。

300多人共探“行动研究”

诠释行动研究定义，明晰行动研究方法

    本期研修班主讲专家、中国外语教育研究中心主任文秋芳教授和徐浩博士与参班教师充分互动，通过案例分析、提问讨论、启迪反思、总结反馈等多种形式，帮助大家了解和领会行动研究的意义、概念和过程。

    根据文教授的定义，行动研究（Action Research）是“以解决现实问题与改善现状为目的，具有行动性、参与性、探索性与反思性的研究”。它的研究过程包括聚焦问题、提出方案、实施方案、 评价成效，这一过程是循环推进的，需要不断“向书请教”、“向人请教”和自我反思，才能找到解决问题和改进效果的方案。

    文教授还指出，行动研究源于一种社会责任，与教师教学紧密相连，聚焦需要解决的教学难题，有利于理论与实践相结合，是教师提高教学能力、科研能力、反思能 力与自我发展能力的必要手段。文教授与老师们分享了自己在教学道路上从事行动研究、不断改进教学的体会，并提出了本文开头“你为什么来参加‘行动研究研修 班’？”的问题，提示教师深入理解行动研究的意义，特别是“研究”与“行动”的关系。

文秋芳教授	徐浩博士

解读行动研究案例，剖析行动研究细节

    徐浩博士以一则案例带领大家分析行动研究的目的、辨别其所包含的阶段、各阶段内容及之间的关系。从发现研究问题、基于问题设计方案，到实施方案、评估行 动、修改方案并实施下一轮行动，徐浩博士指出，以上所提到的各阶段都是循序推进的关系，每个阶段都包含行动和研究两类内容，并且一轮一轮地循环与完善。

    基于自己的教学研究实践，文教授指导大家确定行动研究的选题和研究问题。以“语言实验室中的口语教学”和“综合素质实践课的理论与实践”为例，文教授分别 从解决实际教学问题与教学改革创新的角度带领大家梳理行动研究的设计流程，提醒大家在研究中的注意事项，一步步地聚焦问题、深入反思、推进循环。

    在讲授中，两位专家一直强调行动研究的“行动性”与“创新型”。在讲授研究论文撰写这一教师非常关心的环节时，文教授提醒大家，有价值的研究和论文要么针 对新问题设计新方案，要么针对老问题提出新方案，虽然文章写法多样，但行动研究论文的结构应是一致的。徐浩博士则针对研究设计与论文写作中的数据收集和分 析，为老师们提供了细致的指导。

聚精会神	全神贯注
即时交流	互动讨论

激发教学研究信念，启迪为学为师智慧

    在300多人的大班中，如何实现互动、激发参与？在两位专家的努力下，本期研修班本身就是一次很好的教学方法示范。研修班上，两位专家不断与大家互动，鼓 励老师们发表见解。文教授激活大家的过往经验与知识，并通过各种研究案例，让大家进行对比与判断，引导大家分析其是否属于行动研究范畴、是否适合行动研 究。

    参加研修班的300多位教师被分为12个组，在大班讲授中，文教授和徐老师随时走入各组当中与教师现场交流、即时解决问题；在小班讨论中，每组都经过商议确定一个行动研究问题，并制定研究方案，派代表在大班交流与分享。

    最令人印象深刻的，还是文教授的“任务式”教学。在讲授中，文教授所设计的“任务”针对性强、能有效地吸引教师参与讨论并即时反馈，整个课堂的学习活力与 教学创意都被激发出来。文教授的教学“艺术”令老师们仰慕。一位教师在反思日志中写道：“原来课堂设计可以这么精确、复杂，就像工业线上的仪器一样精准， 让我对‘简单’的教学有了新的认识！”

话方案，实践所学理论	夜深了，“行动”热情不减

    研修班的最后，文教授又以老师们自己提出的研究问题为例，让大家判断这些具体问题中哪些适合做行动研究。再次审视自己提出的研究问题，老师们在回答时已经有了更清晰、更理性的认识。

    研修班闭幕式上，文教授鼓励大家，行动研究重在行动，要把在研修班中燃起的热情带回去付诸实践，在今后的教学中投入更多的思考与创新；而徐浩老师作为科研 经验丰富的年轻专家，在与大家分享他的科研感受时提到“As a researcher, I feel I’m still alive when doing research”。相信行动研究研修班给参班教师带来的，不仅仅是理念的启迪和行动的热情，更有态度的转变与信念的坚定！我们祝愿所有参班教师在未来的 教学与科研中不断探索创新，获得优异成果。