10月26日上午，第七届中国英语教学国际研讨会最后一场主旨发言在南京大学大礼堂举行。本次主旨发言的主题为“Production-oriented Approach for Chinese Adult L2 Learners”，由中国英汉语比较研究会英语教学研究分会会长文秋芳教授做主旨发言，南京大学王海啸教授主持本次发言。

主持人：王海啸教授

主旨报告人：文秋芳教授

主旨发言中，文秋芳教授首先分析了国内英语教学的现状，继而提出针对中国成年二语学习者的“Production-oriented”教学法，并阐释了其理论依据，最后以一个案例生动地呈现了该教学法在教学中的实践应用。
目前国内诸多教学法多以教材为基础。在特定年代，在语言教学资源匮乏时，此类基于有限、优质教材的教学法能够引导学生反复练习、最大化地利用教学资源；但同时也过于机械，学习者主要从背单词、记短语入手，投入多，却与实际应用相脱离，无法有效提升语言运用能力。
“Production-oriented”教学法旨在解决学生英语能力与社会需求不匹配的问题。文秋芳教授重点阐述了该教学法的特点以及如何将其应用于高等教育阶段的英语教学。与传统教学法以听力、阅读输入为先导不同，“Production-oriented”教学法要求教师在教学之初设定学生在将来工作生活中可能遇到的情境，学生在该情境中进行说、写、译等输出训练，输出中发现不足，然后主动在后续的听力、阅读等语言输入学习中弥补和提升，最后阶段再由老师对学生进行最终的输出评估。同时，“Production-oriented”又与现在流行的“任务驱动”(Task-driven) 教学法不同，后者有忽视学习过程而过于注重任务本身的弊端，容易流于形式。文教授强调，我们的教学不应为“Learner-centered”，而应该是“Learning-centered”，要确保有效利用课堂上的每一分钟，保证有效学习的发生。
教师在这个过程中扮演极其重要的角色。教师自身不仅要有过硬的语言功底，还需要有丰富的知识，能够设计合理有效的输出任务，选择优质的输入资料，并且能够在课堂上细致地了解学生的学习进度，指导学生有效地处理输入材料，及时引导学生积极思考，训练需要提升的能力。这样的教学法对于学习目标明确的成年人来说，尤其有效。
文秋芳教授的发言获得了热烈的掌声，现场学者积极与文教授互动，提出自己的看法，共同探讨“Production-oriented”教学法的特点及可行性，许多教师纷纷表示将在今后的教学实践中尝试并完善该教学法，也希望这种新的教学理念能够为中国英语教学带来新的发展。

现场听众认真倾听、积极思考

供稿人：周蕾 易腾飞(南京大学）