2014年10月26日上午9时30分，第七届中国英语教学国际研讨会特邀论坛“Teaching English as Lingua Franca: Opportunities and Challenges”在南京鼓楼校区举行，该论坛由北京外国语大学金利民教授主持，北京外国语大学文秋芳教授、国立中正大学Victoria Rau教授、密歇根州立大学Peter de Costa 教授和北京外国语大学李文中教授四位专家学者从各自研究领域和长期教学经验出发，对论坛主题作出解读、分析和探讨，并与论坛参会者就该主题进行了深入的互动与交流。

主持人金利民教授  四位发言专家

文秋芳教授着重分析了“未来英语学习者需要学习何种英语”这一话题，指出该问题需从“应该教授学生何种英语”和“应该以何种英语为标准衡量学生”两方面进行解答；并指出现有的三种英语教学模式——“本族语者模式”、“成功二语学习者模式”与“高效ELF（英语作为通用语）使用者模式”——各自存在的问题，在此基础上她提出一个包含“语言”、“文化”和“语用”三个维度的教学法框架；同时用“中心—边缘”假说解释了英语能够作为国际通用语的原因。文教授以两点展望作为发言的总结：英语传播和使用需要在全球化和本土化两者之间取得平衡；在英语教学中，需要清晰区分教学内容（纯正英语）和教学目标（理解各种英语）。

文秋芳教授

Victoria Rau教授在ELF语境下探讨了语用能力的发展。从中国“称赞”文化出发，Rau教授介绍了实际场景下中国学生回应美国教师称赞的两种方式：（1）拒绝赞扬，并自我贬低；（2）接受赞扬并轻度自我贬低；在此基础上构建了两种“称赞”隐喻：（1）“称赞是礼物”；（2）“称赞是奖杯”；提出需要根据不同的隐喻场景对称赞作出不同回应。同时，Rau教授将EMI模式与中国“天人物我”理念相结合，倡导EMI模式在通识教育中的应用。最后，Rau教授提出“整体化的EMI模式”这一概念，提倡整合以下三个方面：（1）语言习得；（2）合作式学习；（3）听说读写四项技能与多媒体资源使用相结合。

Victoria Rau教授

Peter de Costa教授探讨了ELF与SLA（二语习得）结合的问题与可能性。ELF强调相互理解与有效交流，然而该模式仍旧面临质疑，例如有批评者认为，该模式不能涵盖对意识形态、话语和权力的考虑。基于这种情况，Peter de Costa教授对ELF使用者与ELF学习者的区分方式提出质疑，并倡议将ELF与SLA相结合，以构建相互合作的高效框架：Peter de Costa教授从理论、方法论和教学法三方面论证了该框架的可能性。

Peter de Costa教授

李文中教授以语料库为研究方法，探讨了ELF模式下英语教学所面临的机遇与挑战。李教授主要指出了当前ELF模式存在的问题：（1）描述方面：ELF模式需要更为详尽的描述；（2）应用方面：英语用于人际交往与英语用于学术和职业交往，两者在ELF方面是否存在共性尚不明确；（3）ELF教学方面：迄今为止ELF研究大多关注口语交际，对书面语使用的研究不足。最后，李教授指出，英语的全球传播在英语全球化和英语本土化两股力量的相互作用下取得了良好的平衡，因此既保护了英语使用者的本族文化身份，也保证了有效交际；然而，在当今各种英语变体合法化的趋势下，ELF模式显得尤为可贵，完备的ELF模式可为英语教学实践提供启发与反思。

李文中教授

四位专家发言后的现场交流环节气氛热烈，参会的专家学者就ELF模式向四位专家提出了极具建设性的问题，例如，宾夕法尼亚州立大学的James P. Lantolf教授就“称赞”隐喻向Victoria Rau发问：“称赞”在不同文化中的解读是否有不同？面对这种状况该如何处理？Rau从语用学的角度对该问题作出了回答：称赞的解读在不同文化中确实会有分歧，因此不同文化群体的ELF使用者需要最大化的包容性，减少分歧与偏见。Lantolf教授就文秋芳教授在 “中心—边缘”假说中提及的“共同内核”提问：“共同内核”包括哪些方面？文教授回答，“共同内核”暂且无法详尽描述，但可以确定它存在，因为如果没有“共同内核”，相互沟通和语际翻译便不可能；而且“共同内核”中某些因素可以确定，比如语用学领域的“普遍规律（universal rule）”。

现场交流环节气氛热烈，参会学者积极发问

上午11时，“作为国际通用语的英语教学：机遇与挑战”特邀论坛圆满结束，在“作为国际通用语的英语教学：机遇与挑战”这一宏大主题下，专家们从不同角度切入，对该主题进行了深刻探讨，高屋建瓴，深入浅出，使参会专家和青年英语教师等各阶段研究者均有所收获、有所思考；提问环节使主客双方都备受启发；思维的交锋、思想的华章、学人的魅力，使所有参会者深深折服，场内掌声不断。

供稿人：沈星辰、苏骏（南京大学）