测试与评估是外语教学的重要环节，二者紧密结合。国才考试顺应时代需求，吸纳前沿理念，既是对教学生态的重要支撑，也是对教学实践的有力反拨。

为使高校教师提升测评素养、提高教学质量、开阔研究思路，北京外国语大学中国外语与教育研究中心、中国外语测评中心和外语教学与研究出版社于8月7-8日在京举办“外语教学中的测试与评估：以国才考试为例”研修班。北京外国语大学韩宝成、杨莉芳、刘波老师和线上、线下的250余位参班教师，以国才考试为例，明辨语言测评要义、巧探课堂教学实操、解析国才真实任务、攻克教学改革难关，为教师全面发展增添绚丽一笔。

溯理求源  与时偕行

韩宝成教授针对测试的基本概念、语言运用（language use）、语言能力（language ability），为参班教师厘清语言测试的理论奥义。韩教授援引语言测评专家的权威观点，强调语言运用必须放在真实情境当中，同时语言能力的评价也应通过考查考生在既定情境中以特定身份完成指定目标的能力来评定。

韩宝成教授

杨莉芳副教授围绕开发一项考试应考虑的核心要素，指出考试目的要服务于人才培养与选拔；当今时代下的考试在构念界定时，应重点考查人才的语言能力、跨文化能力和思辨能力；任务设计要具有综合性，并设定真实情境；评定考生在跨文化场景中得体、有效、连贯地沟通交流的能力。

杨莉芳副教授

综合任务设计  真实交际情境

国才考试的任务设计既是语言测试理论的具体体现，也落实了考试开发的核心要素，通过设定真实、综合性职场情境，针对给定任务进行得体、有效沟通，考查考生的国际视野和协商合作能力、跨文化理解和表达能力、分析问题和解决问题的能力等高阶能力。杨莉芳副教授和刘波老师以国才考试为例，分别就国才初级、中级、高级的口头沟通任务和书面沟通任务，详解任务设计和评分原则。

刘波老师

杨教授阐释了国才考试综合性任务设计的特点，重点剖析口头沟通任务对语言能力及高阶能力的切实体现，国才考试聚焦职场的任务导向，可以引导学生深刻理解外语学习的意义，激发学习兴趣，使课堂教学事半功倍。刘老师以国才考试书面沟通为例，按照任务说明、真题样例、考查能力、作答样例和教学启示的顺序，解读任务设计原则及对所考查能力的落实。

评分严谨有序  侧重综合能力

一项考试体系的开发，不仅需要科学有效的任务设计，还离不开合理有序的评分标准。国才考试采用分项评分原则，通过“话题阐述”和“语言表达”考查口头沟通能力，通过“内容”、“结构”和“语言”考查书面沟通能力，多维度、多视角考查考生的综合应用能力。杨教授和刘老师分别讲解了国才考试口头沟通任务和书面沟通任务的详细评分标准，剖析典型评分案例，彰显评分标准的严谨有序。

小组讨论活动

为使参班教师得所学、有所益，研修班开设“小组评分实践汇报和专家点评”环节，邀请教师根据评分细则，对真实考试答卷打分点评，并进行小组汇报，逐一展示评分结果，分析评分理由。主讲专家对各组研讨成果予以点评，让老师们从实践中体会评分标准、获得具象认知。

小组汇报

测试教学紧密结合  国际人才蓬勃发展

韩宝成教授基于“学测一体”的语言测评趋势，和“一致性、有用性”的设计原则，提出测评与教学有效衔接的三个要求：学生培养目标与测评目标一致、测评任务与应用场景任务一致、典型教学活动与国才任务一致。国才考试对调整教学任务、优化教学效果、提升人才培养质量具有重要反拨作用，外语教师可以将国才考试任务设计引入教学活动中，启发学生深入思考，提升综合产出能力，实现“以测促教、以侧促学”的教学目标。

万川汇海阔，风好正扬帆。中国外语测评中心洞彻时代趋势，聚焦沟通理念，举名师之力，办测评大事，此次研修班也将各地教师齐聚一堂，共商教学改革机制、共探课堂实践方略、共享测评发展成果，为育人理念指明新方向、提供新路径，成为外语教学实践征途的风向标。今后，国才考试知才超擢，继续承袭识才的慧眼、成才的雅量、举才的魄力，为实现外语教学的优化改革、外语教师的全面发展、青年学子的振羽高翔而储能蓄力！

研修反思日志摘抄

通过学习，我深刻认识到国才考试是一个适应国家发展目标，符合市场需求的语言测评体系，可以在人才竞争激烈的浪潮下，有效帮助学生拓宽就业渠道。（9-16）

国才考试体现了国家对英语人才的需求导向、引领外语教学课程内容和测试标准的改革，同时也让学生更能胜任职场要求。（9-15）

在课堂教学中，任务设定是以语言掌握为主要目标，以趣味性为标准。在研修课程中，国才考试所设定的任务情景，使我真正认识到自己在教学中方法的缺失。（7-14）

我切实感受到国家乃至世界所对英语国家人才的迫切需要，在今后的教学中，努力贯穿职场信息，使学生体会到“学有所成”成为我努力的方向。（3-18）

三位教授对国才考试各级别进行评析，体现了因材施教、分类优秀的理念。新的事物需要新的引领者，作为一名高校教师，将国才理念带给我的学生是使命所趋，将跨文化沟通能力注入教学迫在眉睫。（2-15）