“一带一路”建设背景下高校非英语外语教师能动性研究

康铭浩  沈骑

同济大学

提要：本研究关注中国高校非英语外语教师在“一带一路”建设背景下的能动性表现及其影响因素。研究基于生态视角，对15位非英语外语教师进行半结构式访谈。研究发现，非英语外语教师具有四种能动性：“高度认可，稳步发展”“积极调适，力不从心”“内心抗拒，消极应付”“不思求变，随波逐流”，且受到个人经历、当前工作环境和发展目标的共同影响。研究揭示了社会变革下非英语外语教师能动性的复杂性和多样性，呼吁高校关注其发展问题，保障其参与事关自身发展政策决定的权利，为其提供有效资源支持，提高教师能动性。

关键词：非英语外语教师；能动性；生态视角；教师发展；“一带一路”

多语能力导向的关键土著语言通识课程体系建构

何艳华  王雪梅

上海外国语大学

提要：关键土著语言通识教育是高校推进“一带一路”建设的迫切任务。为了解高校教师与学生对关键土著语言通识课程的需求，本文对外语类院校参与多语通识课程的108名教师与1629名学生进行了问卷调查，并且随机选取7名学生进行访谈。调查内容包括师生对课程目标与课程安排、课程资源与课程实践和课程评估的实际需求。结合调查结果以及所发现的问题，本文构建了关键土著语言通识课程体系框架，并提出以多语能力为导向，建构递进性课程簇；整合利用课程资源，提高学生参与实效；完善多元评价方式，构建持续优化机制，期望对多语人才培养有一定启示意义。

关键词：多语能力；关键土著语言；通识课程；需求调查

 “一带一路”背景下中国南亚语种本科人才培养刍议——以乌尔都语为例

李宝龙

西安外国语大学

提要：“一带一路”倡议的提出使中国非通用语专业迎来了新的发展机遇期，学界也随之加大对相关非通用语教学与人才培养的研究。本文在简介中国南亚语种专业情况的基础上调研乌尔都语专业开设与教学现状，总结乌尔都语专业面临的主要困境，认为存在专业开设与招生缺乏整体规划、师资队伍与专业发展需求不匹配、复合型人才培养乏力等问题，进而从不同角度尝试提出解决建议，以期探索乌尔都语等南亚语种人才培养的共性模式与路径，并为非通用语专业发展提供启示与参考。

关键词：“一带一路”；南亚语种；乌尔都语；人才培养

整体外语教学视域下大学英语课堂意义协商活动研究

韩宝成  魏兴

北京外国语大学

提要：如何在外语课堂开展意义协商活动是二语习得研究的重要内容。近期提出的整体外语教学流程对意义协商活动的内涵做了拓展和深化。为验证其教学效果，本研究依据该流程，在大学英语课堂开展了意义协商活动。研究表明，基于整体外语教学理念，围绕所学语篇，按照“再现”和“共建”两个环节开展意义协商活动，使学生不仅进一步熟悉所学语篇内容，还能深入理解语篇的意义和内涵，提高语篇意义建构能力和外语综合水平。

关键词：整体外语教学；意义协商活动；语篇意义建构能力；外语综合水平

基于《中国英语能力等级量表》的小学生听说能力现状调查

陈亚平

北京外国语大学

王一虹

盈德未来教育测评研究院

提要：听说是儿童语言习得中的关键能力，听说能力的高低直接影响着儿童阅读能力和写作能力的发展。本研究采用根据《中国英语能力等级量表》中对应小学阶段的一、二级听说能力描述而研发的北英测评一级考试，对小学1到6年级学生的英语听说能力进行评估。研究发现，小学生的听力理解能力和口头表达能力均比较欠缺，能力变化呈现低年级停滞不前，中年级显著上升和高年级进步趋缓的特征。

关键词：小学生；听说能力；《中国英语能力等级量表》；北英测评一级

名词化教学理论建构与教学原则研究

陈浩

北京工业大学

提要：名词化是学术语篇和各类正式书面语体的基本特征，是第二语言发展的高级阶段和难点，诸多学者倡导开展名词化教学研究，但尚缺乏教学理论建构。鉴于此，本研究把系统功能语言学的名词化理论研究成果转化为名词化语言教学理论，以“产出导向法”为指导建构了基于英语名词化教学目标、教学要素和产出活动三者之间相互作用关系的教学模型，并提出了教学要素完整性、教学单位系统性、教学内容递进性、产出活动充分性四个教学原则。

关键词：名词化；教学理论；教学原则；产出导向法

高校英语教师的同伴互评实践研究

江进林

对外经济贸易大学

提要：本研究基于对3名高校英语教师的两轮访谈，以及对同伴反馈等材料的文本分析，探究教师为何以及如何实施同伴互评。结果显示，对同伴互评益处的了解促使教师尝试使用互评；在实践中，教师坚定了对同伴互评的信念，愿意继续使用互评。并且，教师掌握了同伴互评的基本程序，在互评前、中、后使用了一系列有效策略，但在聚焦评价目标、示范评价过程、提供高效反馈、采取后续行动等方面还存在不足。本研究对于如何有效实施同伴互评提出了建议。

关键词：同伴互评；高校英语教师；实践；实施过程；访谈

大学英语教师线上评估实践与评估素养：一项质性研究

许悦婷

华南师范大学

邱旭妍

香港理工大学

提要：本质性研究基于我国12位大学英语教师的三轮访谈，探究教师线上评估实践，并剖析其线上评估素养。结果表明，教师充分利用线上平台进行语音反馈、收集与调用作业以及反馈测试结果等，提升了线上评估效率。教师在线上课堂参与评分、考试、反馈以及评分标准制定等方面遇到诸多挑战，采用了多重策略应对挑战，展现了自发的、实践性的教师评估素养。本文讨论了线上评估独特性及教师线上评估素养现状，对提升线上评估实践有效性有一定启示。

关键词：教师评估素养；线上评估实践；大学英语教师；质性研究

大学英语教学管理者语言评价素养发展需求及影响因素研究

周珊珊

北京信息科技大学

赵海永

首都经济贸易大学

提要：本研究以大学英语教学管理者为研究对象，通过问卷和访谈探讨大学英语教学管理者在实际工作中所需要的评价素养，构建该群体的语言评价素养框架。该框架包括六个维度：教育测量学基本知识与技能、测试评估与决策、测试开发与实施、语言与语言教学、评价结果的传达、评价原则。管理者对六个维度的发展需求较均衡。研究还发现：培训经历、学校层次、职位对评价素养发展需求的影响不同；管理经验不构成影响语言评价素养发展需求的变量。发展管理者的评价素养要充分考虑管理者的个人背景和真实的管理情境。

关键词：教学管理者；语言评价素养；发展需求

守正创新，铸魂育人，推动基础外语教育高质量发展——“2022全国基础外语教育改革与发展高端论坛”综述

王勇

外语教学与研究出版社

提要：“2022全国基础外语教育改革与发展高端论坛”于2022年5月13日至14日在北京召开，主题为“守正创新，铸魂育人——新课改背景下的基础外语教学改革与教师专业发展”。论坛采用线上直播方式，共设5场主旨报告、9场专题论坛、4个分会场和1场专题活动，聚焦新课改背景下基础外语教育改革与发展的热点、重点和难点问题，探讨教育的本质与使命，解读政策的背景及要求，阐释课标修订情况及实施建议，交流课堂教学改革与实践创新。

关键词：基础外语教育改革与发展；守正创新；铸魂育人

《语言课堂中的学习者投入》评介

何享  周丹丹

南京大学

提要：学习者投入（student engagement）是国际高等教育研究领域的热点话题，但外语教育领域学习者投入的相关研究总体较少。本文评介Phil Hiver、Ali H. Al-Hoorie和Sarah Mercer于2021年联合出版的《语言课堂中的学习者投入》（Student Engagement in the Language Classroom），旨在拓展国内外语教学领域中学习者投入的研究视野，推介相关研究新方法，为推动我国外语课堂教学中的学习者投入研究及以学习者为主体的外语教育教学研究提供启示和参考。

关键词：外语课堂教学；学习者投入；课堂环境

《二语习得应用——从理论到实践》述评

徐赛赛  尹洪山

青岛科技大学

提要：本文简要介绍了2021年剑桥大学出版社出版的《二语习得应用——从理论到实践》一书的主要内容，并从三个方面对该书的亮点及特色进行了简要评价。该书结合二语习得研究的最新成果，以语言政策与规划、课程开发、教学方法、教材开发、语言测试及教师职业发展为例探讨了其广泛的应用价值，对相关领域的研究者与语言教师有着重要的启示意义。

关键词：二语习得；应用；理论；实践

《外语教育研究前沿》2022年第2期目录及提要

《外语教育研究前沿》2022年第1期目录及提要

《外语教育研究前沿》2022—2023年重点选题方向

《外语教育研究前沿》2021年总目次

《外语教育研究前沿》2021年度期刊好文汇总

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