主要内容包括：
1. 外语教学中测试与评估的原则与方法
2. 阅读、写作、听力、口语等语言技能测试的测量目标与任务设计
3. 采用翻转研修模式，班前由学员完成测试任务，研修班上由专家进行分析与点评
北京外国语大学研究生院常务副院长、外国语言研究所副所长、北京外国语大学中国外语测评中心副主任、北京外国语大学中国外语与教育研究中心研究员、教授、博士生导师。主要研究领域为外语教育及语言测试。
北京外国语大学中国外语与教育研究中心专职研究员，中国外语测评中心秘书长，硕士生导师、测试学博士。曾参与多项全国及地方性语言考试的研发工作。近年来出版专著2部，主持国家社科基金、北京社科基金等科研项目，任外语类核心刊物审稿人。 北京外国语大学中国外语与教育研究中心专职研究员、硕士生导师、语言测试学博士，中国 外语测评中心（CLA）秘书长，美国教育考试服务中心（ETS）中国区顾问。主持和参与国家社会 科学基金项目、教育部人文社会科学基地重大项目、北京社会科学基金项目等多项科研项目，参 与国家部委及地方考试院的考试研发工作多项。
北京外国语大学英语学院副教授、博士、硕士生导师，中国外语测评中心（CLA）研究员，美国教育考试服务中心（ETS）中国区测评专家，中国外语测评基金学术委员会委员，《外语教育研究前沿》（原名《中国外语教育》）审稿专家。主要研究方向为语言测试、二语习得、外语教学。曾主持省部级项目、校级项目5项，参研省部级课题5项。近年出版的主要研究成果包括专著1部、编著2部、教材6部，以及在CSSCI期刊发表论文多篇。从教以来，连年获北京外国语大学英语学院优秀教师奖，获北京外国语大学基础外语教学优秀奖“陈梅洁奖”、北京外国语大学优秀教学奖、北京外国语大学教学成果一等奖、北京市教育教学成果一等奖。负责多项高利害测试研发工作，多年以来担任高校外语教师教学及测评培训工作。
博士，毕业于北京外国语大学高级翻译学院。2002年研究生毕业留校任教至今。2009年获瑞士日内瓦大学高级翻译学院口译教学硕士学位。2014年获得中国外语教育研究中心翻译学博士学位。一直活跃在口译教学一线，教授过汉英同传、视译和英汉交传等多种口译课型。曾多次参与全国口译水平等级考试和口译员从业资格考试的命题和评审工作。同时也一直参与口译实践工作，长期为世界卫生组织等联合国机构和国家卫生与计划生育委员会（原卫生部）等多个部委，跨国公司，驻华国际组织，使领馆提供同声传译和交替传译的口译服务。是盖茨基金会、耶鲁北京中心、世界卫生组织等多个组织和机构的签约口译员。
把脉“国际人才”核心素养，制定 “国际人才”衡量标准
北京外国语大学中国外语测评中心研发的国际人才英语考试（简称“国才考试”）2016年底推出以来，在高校外语教学界和大学生中引起了很大的反响，得到了社会高度认可。“国才考试”是在新的历史背景下推出的衡量新一代人才职场沟通能力的综合素质考试，主要考查在全球化的大背景下，国际化人才需要具备的英语沟通能力（communication skills）、人际交往能力(interpersonal skills)、分析问题和解决问题的能力(analytical problem-solving skills)。
为了满足高校教师全面系统理解“国才考试”设计理念和评测标准的要求，同时研讨如何在教学中培养具备上述素养与能力的人才，提升高校外语教师的测评素养，更深入地推动外语教学改革，2017年8月7—8日，中国外语与教育研究中心、中国外语测评中心、外语教学与研究出版社共同主办的“外语测试理论与实践：以国才考试为例”研修班在外研社国际会议中心成功举办。本次研修班特邀北京外国语大学韩宝成教授、杨莉芳副教授、罗凯洲博士和林薇博士，阐释外语测试的基本理论和前沿理念，结合实例解析“国才考试”任务设计的理念与原则。研修现场来自全国29个省、市、自治区192所学校的近300名教师和通过Unipus平台在线研修的352名教师共同领略了语言测试理论的魅力，分组练习了“国才考试”任务的命题，在学习中掌握理论，在实践中不断进步。
会场全景
溯本清源，以测促学
韩宝成教授在讲座中通过五方面话题：测试的界定、语言运用的界定、语言能力的界定、语言测试任务设计和测试使用论证为参班教师厘清语言测试的基本概念和理论。在测试的界定这一话题下，韩教授通过举例介绍了测试的效度、信度、可操作性等关键概念。
韩宝成教授
对测试进行界定之后，韩教授进一步对语言测试中语言使用及影响语言使用的因素、语言使用的属性、语言能力及其构成要素进行阐释，他援引Bachman和Palmer关于语言使用的界定，提出语言能力就是人们使用语言理解和表达意义的能力，即语言理解能力和表达能力，或称之为交际语言能力，语言理解和表达的过程就是人的思维过程。韩教授指出语言测试任务的设计需要尽量使考生的表现与其实际生活语言使用一致，力求明确目标语言使用域，挑选典型的语言使用任务。
充分界定和解释语言测试中的基本核心概念后，韩教授指出测试的设计开发需要基于论证，收集证据来证明测试的质量，他为大家介绍了Bachman的测试使用论证（Assessment Use Argument）模型，使老师们了解如何论证一个考试的质量，帮助他们更进一步理解什么是好的测试，以期在实际教学工作中选择好测试、设计好测试，达到“以测促学”的目的。
韩教授阐释了“国才考试”的研发理念和基本设计。“国才考试”反映了国家需求、社会需求和“国标”、“指南”需求下的国际人才培养理念，体现了以“语言”、“内容”、“思维”为整体的外语教育理念，蕴含着“以测促学”的语言测评理念，通过设计目标语言使用域中的典型语言使用任务——“书面沟通”和“口头沟通”任务考查学生在真实工作场景下的语言能力，从而为各行各类的人才选拔提供依据，并期冀通过考试的反拨作用促进高等外语教育的综合改革，促进高校培养未来社会所需的国际人才。国才考试的设计理念，是语言测评理念，是外语教育理念，更是人才培养理念。
综合任务设计 真实交际场景
研发测试是一个不同步骤反复迭代、不断修正的过程，设计者需要考虑到考试目的、构念界定、任务设计、评分方法以及效度验证等重要因素，力求做到考试目的明确、构念界定合理、任务设计得当、评分结果准确。在梳理了测试开发的流程步骤后罗凯洲博士和杨莉芳副教授分别以“国才考试”为例讲述了书面沟通任务设计和口头沟通任务设计。
罗凯洲博士
罗老师分析了分离式阅读、写作测试如何界定构念、设计任务，并指出分离技能的测试具有一定的局限性，尤其是不能体现考生在真实场景下的语言使用能力。他详细阐释了“国才考试”综合型任务设计的特点，分析了不同类别的书面沟通任务，包括“国才初级”的“分析材料”和“撰写邮件”、“国才中级”的“梳理信息”、“国才高端”的“时评分析”等，揭示了“国才考试”在界定构念、设计任务过程中的匠心。
杨莉芳副教授从分析分离式测试的听力和口语任务设计入手，指出现实生活中听说无法分离，所以综合性口头沟通任务才能更好地体现真实交际场景，考查交际能力。口头沟通任务设计需重点考虑communicative purpose，language use functions，interaction form，task materials and instructions，task difficulty，test mode六个方面。杨老师强调口头沟通任务设计要考查真正的沟通交流能力，就要将测试带入真实情境中，口头沟通任务的设计要给予足够明确的情境信息，启发考生进行深入思考。“国才考试”的口头沟通任务充分实践这一理论，通过设定某种场景，赋予考生某种身份，针对特定事务，进行概括、复述、留言、推介等真实沟通。
杨莉芳副教授
翻译任务设计 注重跨文化沟通
林薇博士从翻译的本质讲起，指出翻译活动本身就是跨文化沟通最充分的体现。“国才高翻”的任务命制遵循了科学翻译测试设计的主要原则：有明确的指导思想、理论基础、主要方法、测试内容和评分标准；精心选材命题，合理分配各类任务的比例；合理评分。“国才考试”各类翻译任务设计不仅遵循这些科学的测试原则，更注重翻译沟通场景的真实性（authenticity），服务于跨文化交际人才培养与选拔。
林薇博士
评分流程合理 保障优秀人才选拔
罗凯洲博士带领参班教师共同分析整体评分和分项评分的特点和适用情况，指出整体评分难免诊断笼统，而分项评分的评分一致性相对较高，评分结果更趋合理，故而“国才考试”采取分项评分。不仅如此，“国才考试”还采用了人工双评、专家仲裁的机制，使用专业的在线阅卷系统，遵照《国才考试阅卷手册》评分，着力给考生更为公正合理的评分结果。
针对评分环节，杨莉芳副教授展示了“国才考试”不同类别中口头沟通任务的详细评分标准，从语言表达和任务完成两方面精细区分不同分数等级。在剖析典型评分案例后，杨老师邀请参班教师针对考生作答样例进行试评，在实践中更好地体会“国才考试”严格的评分标准。
小组讨论与汇报：实践融通理论
在第一天晚上的分组讨论中，参班教师充分吸收白天所学语言测试的基本理论，强化书面沟通和口头沟通任务设计方法，分组进行“国才考试”书面和口头沟通任务练习，组内讨论，大班汇报。各组教师思绪飞扬，气氛火热，一个半小时的讨论时间飞速而过，观点的火花却一直持续迸发到深夜。
小组讨论
第二天的大班汇报环节，各组代表将组内讨论成果一一展现，充实而精彩的任务设计足见参班教师对语言测试理论融会贯通，对“国才考试”设计方法谙熟于心。主讲专家充分肯定了各组的智慧结晶，并给予点评反馈。
大班汇报
反思日志摘抄
老师的讲解使我感到语言测试这个平时总认为是出套题这么个简单的事在教学理念、方法上实际是非常重要的，使我萌生了回去以后系统学习测试的想法。
1-35
（研修班）使我认识到了测试中客观题的局限性与弊端。在以后的教学中，设计测试题时不应只考虑自己阅卷的方便而偏离了测试的目标与原则。
--jennyicz （线上学员）
真正有意义的测试应该是情境式的，来源于实际应用的。综合性考核可以考验学生语言的综合应用能力。
7-26
教师及时更新理念、转变思路、不再将教学局限在一本教材、一门课程是非常重要而必要的。
3-29
英语教学的目的不是学单词、做阅读等技能性能力，而是利用英语去实现一些真实的任务，把英语真正当作一种工具去学习更多的内容和知识。国才考试的指挥棒可以引导学生去把英语运用于国际交流的实践，不是为了考试而学英语，而是能够真正的把英语用起来。
6-31
线下反馈：
真正有意义的测试应该是情境式的，来源于实际应用的。综合性考核可以考验学生语言的综合应用能力。
7-26
收获：今天第一天课程内容充实，信息丰富，对国才考试以及语言测试有了直观的、较为深入的了解。最大的体会就是：learn by doing。
1.韩老师的讲座：了解语言测试的基本理论和前沿理念，通过理论+实践、讲座+案例+讨论学习了五大主题。韩老师援引Bachman1996年和2010年两本（书中）关于语言测试和使用的观点，从宏观和微观角度介绍了国才考试的优势和命题特色；
2.罗老师的讲座：逻辑清晰，内容翔实，对国才考试写作的目的、概念界定和设计（任务）有了非常明确的了解；
3.杨老师的讲座：生动有趣，实用易懂，从日常教学入手，借用Buck 2001年出版的Assessing Listening和Luoma 2004年出版的Assessing Speaking主要理论观点详解了国才考试口语和听力考试中职场实用特性。
4-14
收获：
1.对critical thinking 在实践中的应用有了更深的了解，不仅是口头中的critical thinking， 而且是用具体的“职场”任务创建任务问题解决的情境，用语言展示出思维的理解、分析、综合、评价以及创新的能力；
2.对国才考试的设计、题型有了一定了解，对测试的基本理论、权威著作有了入门了解；
3.了解了一定的“soft skiskills”，同自己的旧知识，关于21世纪人才应有的能力，有一定的共鸣，引发两者观念的对比思考，可以进一步进行深度诠释；
4.对听力考题设计规范有回去尝试设计的想法。
1-15
个人对国才考试十分推崇，它是适应国家经济发展、中国走向世界的语言评价工具，突破了以往英语考试以听说读写技能为目的的考试。相信在今后的数年，国才考试必将成为大学生进入职场的通行证之一。
8-33
我个人的收获主要有两个方面：
1.我理解到测试并不只发生争执期末或者是大型考试中，在每个教学环节中都有测试和测评存在的必要性，并且测试的形式并不如想象中的高大上，可以是口头交际、笔头书写、close、matching、writing、spot filling等各种形式。至关重要的是它作为衡量学生学习效果的一种手段，应该与每一堂课的教学目的紧密结合；
2.测评对教学有极其重要的反拨作用，适时的测评能帮助老师及时调整教学节奏、难度和强度。
国才考试系统性强，时代意义强，对学生有直接的就业指导作用，十分接地气，确实值得推广。
4-27
第一次反思自己究竟测试目的是什么，测试设计的内容是出于什么目的，对自己以后的教学真是有很大的帮助。
5-5
教师及时更新理念、转变思路、不再将教学局限在一本教材、一门课程是非常重要而必要的。
3-29
这种整体思路才是最接近真实生活情景的，而不是生硬地割裂为听、说、读、写、译的所谓的语言技能，这是今日最大的收获！
2-33
英语教学的目的不是学单词、做阅读等技能性能力，而是利用英语去实现一些真实的任务，把英语真正当做一种工具去学习更多的内容和知识。国才考试的指挥棒可以引导学生去把英语运用于国际交流的实践，不是为了考试而学英语，而是能够真正的把英语用起来。
6-31
线上反馈：
（研修班）使我认识到了测试中客观题的局限性与弊端。在以后的教学中，设计测试题时不应只考虑自己阅卷的方便而偏离了测试的目标与原则。
jennyicz
（国才考试）对学生英语沟通能力的评价比较客观，而且也可以非常好地以考促学，激励学生培养今后实际职场上使用英语的能力。整体外语教学与整体外语测试的理念更加贴合时代对学生英语能力的要求。在实际操作中，适当减少了选择题，虽然会增加老师的阅卷工作量，当从长远来看，对于学生未来的职场实际应用能力确实很有帮助，而且对老师提高教学质量也很有帮助。
文文suz
（本次研修班）引发了我后续对于国才考试进行深入了解与研究的兴趣，计划下学期在授课班级向学生去介绍国才，同时在教学中也要注重培养学生的英语语言应用能力。
ushenjuan
韩老师讲的“整体外语教育”理念，“整进整出”的原则对于提供教与学的效率，实现全人教育大有裨益。罗凯洲博士和杨莉芳老师的对国才考试的介绍，结合具体的测试任务来讲，非常直观，令我印象深刻，基于小组的讨论和实操环节将“learning by doing”的理念落到实处。
utch0141
无论是在现场还是线上，学员老师们的如饥似渴的学习热情，专家教授倾囊相助的大家风范，外设社领导和无数“小蜜蜂”们的忙前忙后，真的让我们感觉既充实又温暖，现在暑期研修班已经成为了我每年的念想。这两天的研修，使我对语言测试的认识有了翻天覆地的改变，以前就认为测试就是每学期出期末试卷，判卷子，然后做所谓的考试成绩分析，没有想到测试真的是一门学问，有太多的东西需要更新和研究。
ulfp1980
相关推荐
版权所有 © 2006-2022 外语教学与研究出版社 高等英语教学网 京公网安备：11010802020838号 京ICP备18030989号-2
