本课程通过讲解与示范，探讨在英语课堂教学中如何设计适合教学目标的阅读与写作活动，如何提升读写活动的有效性、多样性与趣味性，同时指导教师从事阅读与写作教学方面的研究。主要板块包括：

1. 教师课堂角色

2. 读写课程设计：目标与原则

3. 阅读教学活动：理念与实践

4. 写作教学活动：理念与实践

5. 二语写作研究综述

6. 从研究视角看读写教学

开展有效读写活动，提升教学研究能力

——“有效课堂的教学与研究：Effective Reading & Writing Activities”研修班

7月26日，“有效课堂的教学与研究：Effective Reading & Writing Activities”研修班在北京举行。本期研修班由北京外国语大学中国外语教育研究中心周燕教授、南京大学外国语学院徐昉副教授和王文宇副教授担任主讲。

研修课程从教育的整体目标和英语读写课堂教学的具体目标切入，针对教师角色的转换、读写课程的设计、阅读教学策略与活动、写作教学策略与活动、读写教学研究等方面进行了层层深入的探讨。

教师角色：重构教育关系，促进自身发展

在有效课堂中，教师充当的是哪种角色？应当起到什么样的作用？

研修班开始，周燕教授首先从高等教育的总体目标和外语教学的目的谈起，回顾了古今中外对教师这一角色的定位，与老师们围绕当代教师承担着何种角色进行了热烈的讨论。随着社会经济文化和信息科技手段的发展，知识形态、学习方式和教师职业形态都已经发生了巨大的变化，随之变化的是教育关系的重构，教师在课堂教学中也面临着新的挑战。因此，创建有效课堂的关键之一是准确定位教师自身角色，建立积极的教师与学生共同发展的关系。

周教授认为，在教师课堂角色调整过程中，教师应该做好与学生及自身的对话，做课堂中的对话者、启发者、激励者，实现课堂教学中师生的共情与一致性。只有师生在教育共同体中跨越师生界限、共同探究未知世界，才能使学生享受学习的快乐与成长的收获。

课程设计：明确培养目标，拓展课程内涵

语言学习的目的究竟是什么？仅仅为了应试或者是作为一种信息传达工具吗？What is missing in our language teaching?

在读写课程设计部分，周燕教授首先带领大家明确了语言教学的目标是为了使学生更好地了解世界和不同的文化，促进人类自身更好的发展。有效的阅读课堂是要让学生学会更好的理解世界和自身，并非仅仅是学习语言中的词汇和语法点。目前的阅读教学缺乏对学生整体发展的关注，忽略了对学生阅读兴趣、阅读能力以及认知和批判性思维能力的培养，不重视读与写的结合，割断了阅读教学与实际应用之间的联系。

周燕教授指出，针对大学英语的教学目标中对学生阅读能力的要求，在阅读教学中应秉持综合性、延续性、应用性和适当性四个原则，拓展读写课程的内涵，超越单纯的文本解读，上升到语言、认知、社会和文化元素的互动交流和理解之中。

阅读活动：探讨有效方法，分享教学智慧

“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，有效的读写活动必须把握的前提就是要允许学生对文本有不同的解读。保障有效的阅读教学的三大要素是：确保阅读材料的质量；设计有效的课堂活动；在教学过程中重点关注学生思辨能力的培养。周燕教授以课文“Graceful Hands”为案例，讲解了阅读课程如何从不同的层次入手来设计教学活动，课前、课中及课后阶段的活动分别有哪些。

接下来，老师们共同观看了一堂英语阅读示范课录像，并分组对示范课进行评课。各组讨论热烈，分析深入。随后王文宇老师组织大家针对示范课的优点和可改进之处进行了交流与分享。大部分参班教师对示范课给予了高度评价，认为课堂目标清晰，体现了读写的完美结合，课堂活动设计丰富多样，同时也指出了课堂的一些可进一步完善之处。另外，学员们还针对大班授课、阅读和写作的结合问题, 以及文章主题挖掘等进行了提问与探讨。

一天的研修课程之后，晚上老师们又以小组形式进行了读写活动智慧分享。大家集思广益，积极分享彼此的经验。第二天早上，在分享反馈中，周燕教授指出，此次教学活动分享多达196个，主要活动形式包括Presentation，Role-play，Debate，Group discussion，Interview，Word-guessing，Story-making等，并向全体学员重点推荐了6个各具特色的活动，真正实现了研修班分享交流和共同提高的目的。

写作活动：遵循理论指导，设计有效活动

第二天的研修重点是英语写作教学。徐昉老师首先梳理了当下流行的各类英语写作教学法，引导大家思考，某个写作教学法中，哪些精华部分适合自己的课程要求、适合自己的学生特点？此外，徐老师提出了写作教学活动的理念，还对比分析了二语习得理论与课堂活动设计的对应形式，并对课堂内容进行及时有效的形成性评估，以确保教师上课有方可依，学生学习有法可循，砸实基础，学必有用。在写作教学活动的实践中，徐老师讲授了写作教学的活动内容、行之有效的活动设计和趣味技巧，其中，Grammar Police等形式新颖的课堂教学趣味小技巧让人眼前一亮。

徐老师深入阐释了写作教学理论与实践之后，老师们共同观看了一堂教学大赛写作教学示范课录像，然后大家进行了评课，老师们踊跃发言，现场气氛热烈，老师们指出了该示范课的闪光点和不足之处，在徐老师的引导下，参班教师们的观点与大赛时文秋芳教授的专家点评遥相呼应。

教学研究：教学带动科研，科研促进教学

秉承“推动教学科研，促进教师发展”的宗旨，本期研修班在阅读、写作教学理论和实践的阐述评析之后，是对如何展开读写教学研究的深入探讨。徐昉老师从宏观角度高屋建瓴，分析了词块研究与思维研究的现状、课堂呈现的问题及相关的解决办法。王文宇老师从二语习得论文写作入手，分析了相关研究的语篇、语言特征及后续研究；她还特别通过案例具体阐释了论文写作脉络及论文评估反馈；并提供了丰富的参考书目、期刊指南。

两天的研修过程中，关心学生—发现问题—寻找解决方式—形成研究课题——这些教学研究实践中的不同环节在三位主讲专家的讲解中有机的结合在一起，互相促进，参班教师在短短两天内走过了一程从读写教学到科研的充实之旅。

本期优秀学员名单

Group 1李黎 广东海洋大学

Group 2 李恩福 福建师范大学

Group 3 袁荣 武汉理工大学

Group 4 鲁丽萍 西安外事学院

Group 5 华燕 上海理工大学

Group 6 孙海燕 广东白云学院

Group 7 冯晓英 安徽农业大学

Group 8 吴娜 沈阳师范大学

Group 9 陈皓 南京工业大学

Group 10 何章银 华中师范大学武汉传媒学院

● 今天，让我对教师角色有了全新的理解和定位，教师不仅是“教书匠”，更要授之以渔，和学生同在，平等交流，同时，也要不断地进行自我反思，自我学习，这样才能不断加强对自身职业与身份的认同。

Group 2

● 在教学中，教师不再是知识的唯一来源，师生的平等合作学习模式如何深入师生的心灵是目前师生面对的共同问题。

3-4

● 今后要加强学习总结新的教学方法和模式，并在具体实战中加以验证，摸索自己的行之有效的教学方式方法。

3-6

● 讲座之后，我意识到在平时工作之中自己的很多不足之处，比如说，课堂上只强调知识的学习，并不太强调“传道”，我很欣赏周老师的一个观点，就是一个好老师并不一定让学生记住了课堂上讲的所有语言知识，而是用自己在课堂上的言行举止影响学生的学习态度、人生态度。

6-1

● 我认为只有对自己的职业产生热爱，一个人才有可能想方设法让自己在该岗位上创造职业满足感。作为教师，职业满足感和荣誉感来自于学生在课堂上的参与度和收获，而要达到这个目标，则需要教师对课堂教学的每个步骤精心计划和仔细思量，所有这一切若离开对教师这个职业的热爱是完全无法完成的。

6-8

● 对于教师角色的转换我有了进一步的理解，以往我总是在第一课堂上告诉学生，老师是director，学生们才是actors和actress，充分发挥学生的积极作用也许过分强调学生的主体作用，而忽视了教师在教学中的主导作用，通过学习，我认识到只有充分发挥老师与学生的主体作用才能在课堂上建立真正有效的教学过程。

Group 6

● 作为一名教公外的一线教师，我有着很多的困惑与问题。我感到我付出了很多，上读写课很累，可学生还是不买帐，从他们上课时的一脸茫然可以看出来。今天，我终于找出了我上读写课所产生的一些问题的答案。

7-11

● 思考的问题：学生参与课堂活动，特别是小组活动后，教师该如何给予有效的反馈，如何在总结学生的小组工作之后，让学生对自己的参与有评价，知道自己做的好的地方和不足之处，让学生觉得参加课堂活动有收获。

7-3

● 问题：如何更好调动学生积极性与课堂参与度？如何在每一次的阅读任务后更好检测学生完成的效果？

7-21

● 作为落实教育、教学目标的关键，教师更像是一盏“充电灯”，不仅要帮助学生提高探究、合作、语言和沟通能力，帮助他们树立正确的人生观，价值观，亮化学生的心灵，更应不断完善自己，不断学习给自己充电打气，紧跟时代快速发展的步伐。

9-16

● 关于师生平等的理念仍存在疑惑，我觉得是否应该局限在一个度的范围内，如果完全做到平等是否会在一定程度上不符合人们的主流思想。

Group 10

● 阅读课程的教学不能简单将其列为“纯语言”教学，更多地要在教学活动中引导学生进行思考，激发学生的潜能。

8-29

● 在转换角色的过程中，更需要重构教育关系，老师在知识权利关系中从权威性到主体性；在话语权利关系中，师生平等关系，跨越师生边界，从权威中解放自己，承认自己的不足。

8-10

● 对大学英语课程目标，课程内容，教师角色转换，教学原则，课程评估，以及学生课堂参与有了更进一步的了解，尤其是对教师角色转换和重构教师学生关系有了更好的思考，同时面临更深层次的挑战，例如：当代中国教师的生存状态，知识形态，社会意识形态，教师生命意识形态等。

6-29

● 在读写课程设置和基本原则问题上也得到了很大的启发，在教授阅读过程中应注重学生阅读策略的培养，同时将阅读技巧有效地结合起来。

6-10

● 在我看来，是否能够让自己在教学过程中实现自身的价值，懂得how to fish的同时，实现权威与主体的一致，是今后在教学中需要进一步探讨的问题，最大的收获是在听读写目标与原则的过程中，周老师所提及的，对于文章的把握要从宏观与微观相结合的角度出发，既要从文化不同角度考虑，又要从人文和社会理解层面把握整个语篇。

7-24

● 今天下午周燕老师的讲座“阅读教学活动实践”让我受益匪浅，其中怎样设计课堂问题以帮助学生理解课文内容让我豁然开朗，问题应该分为三个层次，层层推进。提出问题时同样应该培养学生的跨文化意识、思辨能力，这是非常重要的。

Group 10

● 从上午的“教师课堂角色”讲座中，重新审视了自己在教学中的角色，从中领悟到了很多。教学中我更多的是信息知识的传播者和管理者，而没有做到一个对话者、协调者和鼓励者。

8-12

● 特别是徐老师的观摩课，精彩至极！和传统的读写课top-down不同的是，采用“先森林后树木”bottom-up的方式，而且课堂活动实用新颖，能很好地激发学生的兴趣，侧重讲解学习策略，将阅读策略与写作策略结合起来，使学生能更好地体验“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。

8-25

● 徐老师的课堂讲授近于完美，堪称偶像派与实力派二合一的学术精英，教学目标非常明确清新，教学步骤如行云流水，完整连贯，阅读技巧和写作策略完美巧妙的融合是一大亮点。

2-4

第二天学员日志摘抄

● 这些学习活动让我的一些困惑、难题得到了解决，同时也引出了新的思考。我个人认为要继而解决这些新问题，更多的要依赖于自己知识结构的不断丰富和充实，多阅读文献，多在教学中进行理论的实践，从而再把实践中的收获作为科研的素材，提升个人的科研能力。

Group 1

● 学海无涯，教无定法。短短的几天研修中授课老师们对教学的热情、对学生的热爱使我非常感动。人们说教师是人类灵魂的工程师，我想教师工作的每一点进步，都必须建立在高度的工作热情和对学生无私的热爱之上，而这也是我们最应该向各位授课老师们学习的。

1-16

● 今天下午聆听了王文宇老师的《二语写作教学研究》及徐昉老师的《从研究视角看英语读写教学》的讲座，受益匪浅。王老师的讲座为教师的学术发展提供了大量相关的研究课题，大大拓展了我们的学术视野。同时王老师还无微不至地为读者特工了详细的参考书目和专业期刊。

2-4

● 我最大的收获是体会到要当好一名教师，除了要有必需的专业知识和功底，更重要的是要有对于自己职业的热爱和激情，我所看到的各项课堂活动设计其实都是源于各位老师对工作的热爱和激情。

2-24

● 担任此次培训授课的三位教授不仅为我们讲授了学术上科研上的一些方法和探讨，同时对于如何给一位合格的优秀的教师给予了极大的启发，也言传身教地给我们展示了作为一名出色教师的风范。

4-17

● 以往教学中，应试作文训练占写作训练的几乎全部时间，这不利于发展学生的思辨能力。今日学习在写作教学活动的设计上收获不小，在培养学生的思辨能力与英语写作能力上具有指导意义。

5-10

● 首先，写作与二语习得理论结合起来很有启发，可以作教学科研，我教写作十几年有很多教学实践，但没有作过研究，以后想在这方面尝试一下。

5-25

● 以前以为阅读课就只教阅读，写作就只有写作技巧，而实际上，通过讲座，特别是上午的教学录像，可以看出阅读与写作教学可以很完美地结合在一起，这样，学生能加深对课文内容的理解，对词块、句式加深记忆，同时也提高了输出写作中的能力。

5-17

● 对研修班的建议：1、多关注一下广大教师的专业发展；2、多提供类似这样的专业培训；3、学习培训的时间多一些。

7-9

● 我曾经觉得科研是一种负担，不知从何处入手，而且占据了很多的时间与精力。今天听完几位老师的讲解，我豁然开朗，原来从教学实践浓缩总结而后进入科研难度就降低了很多。并且，对以后进行科研要做出哪些方面的努力也有了比较明确的道路与方向。

7-8

● 思考：1、日常的教学活动中如何做好形式性评估？2、在英文写作过程中，学生的逻辑思辨能力是否更应借助母语去训练提高？

7-3