研修内容：

1. 探讨二语习得领域中的重点问题研究，包括认知理论、社会文化理论等二语习得研究的理论视角，语言输入、输出与互动，显性学习和隐性学习，语言迁移，二语写作能力发展和口语能力发展等

2. 帮助学员利用二语习得理论和研究结果指导教学实践

3. 结合二语习得理论进行教学研究、论文写作与课题申报

用理论指导教学，以教学完善理论——记2018年“二语习得研究前沿”研修班

为进一步增强外语教师二语习得研究能力，提升外语教师利用二语习得理论和研究结果指导教学实践的能力，北京市教育委员会、北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社于2018年7月23—24日共同举办了“二语习得研究前沿”研修班，来自全国116所高校的近200名教师齐聚北京，共同学习。

研修现场

本期研修班特邀广东外语外贸大学王初明教授、北京外国语大学金利民教授和陈亚平教授为参班教师就二语习得相关理论、续论在外语教学中的应用、隐性学习与显性学习最新进展、心理语言学视角的二语研究方法及二语习得与外语教学等内容进行了详细且精彩的讲授。

在研修班开幕仪式上，外研社高等英语教育出版分社社长李会钦对各位参班老师的到来表达了热烈的欢迎，并对2018年暑期外研社研修班的设计理念和思路及本期课程的主讲专家及课程目标和内容安排进行了简要介绍。她强调了研究对教学的重要意义，指出有研究指导的教学更科学高效，基于教学的研究现实意义更大。高校外语教师应对二语习得的研究有所了解并将其应用于教学。

外研社高等英语教育出版分社社长李会钦

大道至简，知行合一——在“续“中模仿，在模仿中创造

王初明教授首先从行为主义语言习得观、乔姆斯基的天赋论、基于使用的语言习得观、信息加工模式、互动协同模式、认知关联学习模式、社会文化理论、互动假设及输出假设等理论层面系统阐述了不同理论视角在语言习得方面的不同观点。对二语习得研究进行概述之后，王教授阐述了他基于长期外语教学实践发展的“续论”。这一语言习得观，为认识语言习得机制提供了一个新视角。在这一理论框架下，王教授主张“语言是通过‘续’学会的，语言习得高效率可通过‘续’实现”。

王教授对“续论”在外语教学中的应用进行了详细的阐释。王教授指出“续”是连接理解与产出的介质，是对话得以持续进行的必要条件。在不同语境下的互动对话中，由于学习者的语言理解水平高出语言产出水平，为满足交际需要，学习者通过“创造性模仿”在“续”的过程中模仿高水平的语言使用，同时对内容进行自主创造，从而提高自己的语言产出水平，产生良好的学习效果。最后，王教授以读后续写作为切入点，阐明了多轮续写、对比续写及续译等一系列“续”理论的促学优势和重要意义，为参班教师的外语教学提供了方法指导及启示。

王初明教授

潜移默化，“隐性”导学——“偏态输入”，因材施教

陈亚平教授从隐性学习和显性学习的区别入手，以现场举例并与学员互动的方式引出了隐性学习的具体概念，并围绕着二语习得过程以深入浅出的方式逐步展开讲解。陈教授在对成人二语习得障碍产生原因分析的基础之上，提出了以频率为抓手优化输入结构促进隐性习得的教学思路。通过分析形符和类符出现频率的高低对成年人二语习得结果的影响，陈教授指出，二语教学应采用偏态输入的教学方式，但鉴于受试者学习前对目标结构的了解程度不同，偏态输入中形符和类符的输入频率的需求也会有所不同。陈教授还列举了偏态输入需要关注的几个因素，包括总体学习模式、目标结构对完成学习任务的关键度、目标结构在学习材料中的自然性和连贯性等。

接着，陈亚平教授系统地介绍了心理语言学的定义、研究内容、研究方法及心理语言学视角的二语习得热点问题等内容。陈教授讲解了心理语言学研究中的自然观察法、实验法两大研究方法类别，并详细介绍了实验法包含的神经生理方法、模拟方法等内容。其后，陈教授对心理语言学视角的二语习得热点问题进行了详细的梳理和总结，分享了针对不同热点问题开展的心理语言学的应用实例，并阐述了运用心理学实验研究方法测量显性和隐性知识的优势。在深入剖析了国内二语习得研究现状的基础上，陈教授也与大家分享了未来可进行二语习得研究的领域和方向。

陈亚平教授

着眼全局，敢为“研”先

金利民教授结合王初明教授和陈亚平教授的课程内容，基于研究案例介绍了二语习得的基本概念、主要研究问题及不同视角的研究情况，梳理了认知派与社会派论战的源起、激化和延续过程及两派的主要分歧点。

金教授重点讲解了目前二语习得领域的主要课题，利用研究数据对“关键期”假说的支持者和反对者观点进行了充分的说明，并从中总结出了“关键期”假说对英语教学的启示。在显性教学和隐性教学的对比中，金教授认为，在思辨英语教学中，语言教学处于隐性地位。在分析固化现象的成因上，金教授结合自己的教学经验具体解释了固化的内因，如年龄、无意适应目的语文化和外因，如交际压力、缺乏学习机会、缺乏负反馈等因素对语言学习的影响。

除此之外，金教授在授课过程中不断引导参班教师探索二语习得研究的入手点及研究过程，还特别强调教师所作的研究回答的应该是二语习得的问题，而不仅仅是英语学习的问题，建议老师们不要仅限于课堂，而要放眼全局，关注整个二语习得领域。

金利民教授

为加强彼此之间的经验及学习心得交流，促进二语习得理论在教学实践中的应用，参班教师积极参与小组讨论，根据小组任务要求，确定了不同的二语习得研究问题及研究设计并进行大班展示，随后同行评议老师及专家也对各小组的研究方案进行了逐一点评和指导，使各组的研究方案得到了进一步完善。整个汇报和点评的过程气氛十分热烈。同时，主讲专家也集中解答了参班教师在二语习得方面，尤其是关于 “续”论和隐性学习的种种疑惑。

思想碰撞的小组讨论

大班汇报

为期两天短暂而又充实的研修在学员与专家们的意犹未尽中圆满结束。通过与专家的探讨和小组内的合作交流，参班教师们在如何开展二语习得相关研究及利用其指导自身教学实践等方向上有了新的思路和收获，继而为解决教学中的问题，提升自身科研水平奠定了坚实的基础。

学员反馈

• 两位教授的讲座均沿着提出问题、分析问题、解决问题的科学路径，把广而泛的二语习得研究与日常教学紧密结合，为从事英语写作、语音、语法等教学的一线教师提供了方法指导，使还在摸索中前进的教师受到了启发，并对未来的研究方向有了更清晰的规划。（7-8）

• 今天的讲座唤起了脑海中尘封已久的知识储备，教授们系统、生动的讲授令我受益匪浅，干涸的知识库又充实了起来，并提供了很多新颖的研究方向。（8-8）

• 今天一共七个小时的研修，收获可以用“丰硕”来形容，上午王初明教授的讲座带领我们梳理了语言习得观等，并探讨了社会文化理论对二语习得的影响。在论述互动中得出的许多观点都为我本人今后的教学指明了方向；下午陈亚平教授的心理语言学之二语习得研究方向的讲座，结合大量实例，生动有趣，深入浅出。让我觉得身边处处是可以挖掘的研究视角。二语习得研究不再抽象、枯燥。衷心感谢两位老师的付出！

• 通过王初明老师的专题讲座，使我了解了二语习得领域最前沿的相关知识、发展现状和发展趋势。教授的讲座给了我很多在今后教学上的启示，希望可以在今后的教学实践中将其合理转化、应用，指导教学。

• 本次的学习收获颇丰，两位教授的学术素养和科研精神着实令人敬佩，因为入职以来学术英语教学和ESP教学，对二语习得理论知之甚少。然而两位老师将自己多年来对此领域经典理论的理解编织成一张逻辑清晰、重点突出、来龙去脉一目了然的知识网，使各位学习者既抓住了二语习得理论的关键，同时又对不同学派之间的差异和争论有所了解。

• 王初明教授独创的“续”理论和陈亚平教授的隐性学习理论让我受益匪浅，两位老师的对二语习得领域相关理论的研究之深入、细微令人肃然起敬。通过阅读两位老师的科研文章，从中进一步看到了相关理论演进的过程和痕迹。通过本次研修学习，我更加坚定了“搞学术绝非一日之功，要耐心浇灌、静待花开”的想法，也在无论是知识、方法，还是信心、干劲上都收获良多。

• 此次研修班的讲座安排紧凑、内容丰富，两位教授的讲述深入浅出，例证鲜明，为我们提供了许多外语教学中的新思路，也为受教者今后的教学研究指明了方向。在问答环节，各位同行老师们的积极认真也令我十分感动，更加坚定了自己在教育领域奋斗的决心。

• 首先非常感谢主办方外研社组织此次二语习得研究前沿的学习活动。虽然只有短短一天的学习，收获却是相当丰硕。王初明教授对“续论”的相关阐释为我打开了二语习得理论领域的一扇窗户。在听讲中自己的学习盲点少了，研究兴趣点多了。希望外研社以后可以多多举办这样的研修活动，让更多老师受益，

• 当初学院组织报名时，一眼就确定要报二语习得前沿问题研究的研修班。今天满满当当一天下来，我感到无比充实，自己的选择真的是非常正确！王初明教授的讲解解除了我内心的疑惑，“学伴用随”的理论在日常教学中具有非常强的实用性和可操作性。陈亚平教授则将深奥的理论和浅显的例证结合起来，还和各位受教者通过小游戏来进行学习，研修班讲座上轻松愉快地氛围使枯燥的理论变得生动有趣！

• 经过一天的学习，感觉收获满满。两位教授的讲授都非常精彩。我更加清楚了自己在今后外语教学中应该如何正确地带领学生进行英语语言学习，我会把今天在两位老师身上学到的理论持续运用到自己的教学工作中去。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。感谢外研社组织的此次学习活动，让我们这些一线教师受益！
• 听完一天的讲座，犹如醍醐灌顶。王初明教授对“续论”的讲解令我十分惊喜、赞同。讲座新颖、独特。给我个人带来了很多启发。

• 今天的讲座进一步丰富了自己的知识储备。教授们系统、生动的讲授为我今后的研究提供了许多新的研究方向。也十分有兴趣进一步了解、学习。两位教授严谨的治学态度也令我肃然起敬，希望今后的教学工作中能以教授们为榜样，在科研领域有所建树。

• 通过上午的小组成果汇报以及专家和同行的评议，我深刻体会到了与参会各位思维火花碰撞的重要性。各小组的汇报从教学实践中所产生的问题出发，以寻求解决办法、提出新的教学方法为最终目的，令人获益良多。个人十分赞赏研修班为学员安排的小组讨论与大班汇报的学习形式，非常有利于来自全国各地不同院校的参会教室交流思想、分享经验。

• 金利民老师的讲座为大家全面梳理了二语习得研究的方方面面。二语习得也是我主要的研究领域，但金老师的讲座使我从无论是研究领域、研究视角，还是研究方法上都对二语习得研究有了新的认识。本次讲座使我更加明晰了自己平时研究中存在的问题——在阅读文献和根据问题找研究方法上还需要下功夫，作为一名一线教师，唯有不断学习、不断思考，从教学中发现科研问题，让科研促进教学工作，才能真正实现“教研”相长。

• 今天的大班汇报与点评环节都相当精彩，陈亚平教授和金利民教授对八个小组的项目课题设计进行了精辟的现场分析和点评。我认为这个环节对现场参会教师有很大的启发和帮助作用。同行之间的思想碰撞激起的火花是非常可贵的。希望回去后有时间对老师们的讲授进行思考和沉淀。

• 金利民教授首先对昨天两位教授的讲座做了简要回顾。然后从多个视角对二语习得研究领域向大家做了阐述。我了解到了目前二语习得领域目前具有研究价值的一些课题，也学习到了相关研究方法。金教授的讲授为我今后从事二语习得研究指明了方向，树立了信心，提供了知识储备。

• 金利民教授的讲座由浅入深，环环相扣，即使是刚入门，对二语习得并无深入了解的学员也可以听得明明白白。感谢金教授系统的讲授，为我今后的学术研究照亮了前进的方向。怀揣着一颗求知若渴的心来到这次外研社举办的研修班，结束后确实感到不虚此行！

• 通过这次研修班，见证了来自全国各地的外语教师的专业能力和水平，也领略了他们的风采。专家与学员互动多，气氛热烈。切身体会到大学英语教师任重道远，应该用更加专业、科学的理论方法促进教学。

• 感谢金利民教授的精彩讲座，思路清晰，又非常全面详细地向参会者介绍了二语习得研究的研究领域、研究视角等，启发听众要学会在日常英语教学中寻找研究课题，同时也要将理论知识应用到实际教学中。

• 为期两天的“二语习得研究前沿”研修班落下帷幕，金利民和陈亚平两位教授对大家第一天的反思日记认真审阅并对其中大家共性问题进行了解答。参加此次研修班着实收获良多，各位同行们对科研的专注程度和热情深深感染了我，也激励我今后要科研、教学两手抓，不断提升自我，挑战自我！

• 金利民教授的讲座和她本人的声音一样有魅力。讲座深入浅出地阐释了二语习得与外语教学额的理论和教学实践之间的关系，同时又对前面两位专家的讲座有机结合，金教授的一场讲座融合了三位外语大家的思想，是二语习得领域下的相关研究形成了一个有机的整体。短短两天的研究有着实质性的收获，专家与学员，学员与学员的思想交流、经验分享都达到了一个新高度，感谢外研社为我们高校一线教师搭建的平台！

• 通过此次研修班的学习，不仅使我如醍醐灌顶，受到极大的启发，也深深感到自己相关理论知识储备的匮乏。在今后的教学工作中，应该仔细观察，找到合适的切入点，善于阅读相关文献，开展自己的研究。科研的道路道阻且长。通过外研社此次研修班的学习，更坚定了我要在教学实践中逐渐成长为教学与科研并重的青年教师的坚定信念！