研修内容：

1. 行动研究的理念与方法

2. 行动研究的过程：指导教师从外语教学中寻找课题，在教学过程中进行研究，将研究结果应用于教学实践，并结合教学研究撰写论文，从而提升教学效果，提高科研能力

3. 行动研究案例

4. 特别适合希望结合自身教学实践进行学术研究的教师

在行动中反思，在反思中行动

——记“外语教学中的行动研究”研修班

2018年7月19—20日，由北京市教育委员会、北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社共同举办的“外语教学中的行动研究”研修班在北京成功举办。本期研修班邀请北京外国语大学张虹副教授，北京师范大学罗少茜教授、马欣老师、孙晓慧副教授、陈则航教授和钱小芳副教授主讲，就行动研究的理论内涵、实施过程、数据收集与分析及相关论文撰写等内容与来自全国142所高校近200位外语教师共同反思外语教学中遇到的实际问题，体验了行动研究的全过程。

研修现场

外研社高等英语教育出版分社社长李会钦主持了开幕式。李会钦社长从国家对人才培养的新要求和对教师发展的新期望的高度，阐述了外研社暑期系列研修班的设计理念，希望通过以“新使命、新能力、新任务”为主题的多项研修课程，力助高校外语教师成为“德高、学高、艺高”的新时代教师。

外研社高等英语教育出版分社李会钦社长

行动研究：是什么？为什么？怎么做？

张虹副教授首先剖析了行动研究（action research）与质性研究（qualitative research）、量化研究（quantitative research）在研究问题的确定、研究对象、研究者角色、研究特点、研究方法和研究目的等六个方面的不同点，并进一步解释了三种研究范式背后不同的哲学基础。接着，张虹老师介绍了行动研究的发展历程，指出行动研究已从最初的科学/技术的行动研究，发展到实践的行动研究，再到当前“解放的行动研究”阶段，教师应对教育实践进行“批判性解释”。随后，张虹老师梳理了近二十年来国内高校行动研究概况，指出我国高校外语教师行动研究方面的论文极其缺乏，鼓励参班教师行动起来，在教学实践中总结与反思，并撰写行动研究报告。最后，张老师介绍了定向型和开放型两种行动研究的基本过程，针对发现问题和确认问题两个环节与参班教师进行互动，帮助大家对教学中发现的问题进行聚焦。

张虹副教授

行动研究的计划制定与反思

罗少茜教授通过“苏格拉底式提问法”，帮助参班教师聚焦研究问题、了解制定行动计划的具体实施步骤。罗教授提醒参班教师在制定行动计划时，要注意研究问题的有用性、可行性和可接受性，明确数据收集的地点和时间并对评价工具、所需资源和技术支持等进行详细描述，在计划实施的过程中进行实时监控并实时反思，及时调整方案；指出行动研究中也可以采用多种方案，在实施过程中互相补充。

罗少茜教授

马欣老师通过丰富的实际研究案例，强调了反思在教学研究中的重要性，鼓励教师运用理智的力量对教育现象或情境进行理性的反省和思考，进而获得对深层的教育意义的理解。马老师指出，反思是对某个问题采取主动的、反复的、严肃的和持续不断的深思（John Dewey，1933）。通过对案例的层层剖析，马欣老师带领参班老师区分了“在行动中反思”（Reflection-in-action）和“对行动的反思”（Reflection-on-action）两种方式，以及技术、情境和教育价值三个不同层面的反思。马老师鼓励参班教师对自己的教学活动及时进行批判性反思，做教学中的有心人。

马欣老师

质性数据的收集、分析与呈现

孙晓慧副教授结合案例逐一讲解了行动研究中访谈、观察、日志/反思、开放型问卷和实物这5种形式的质性数据的收集、整理、分析和呈现方法。孙老师首先从“评判高质量研究的7项标准”（Borg，2010）入手，通过对比质性数据和量化数据的特点，澄清了参班教师对质性研究的一些误解。通过一段有趣的访谈案例视频，孙晓慧老师详细分析了访谈数据收集中需要避免的10种常见问题，并指出完整、细密、清晰的“深描”是质性数据收集的关键。孙老师将质性数据的分析过程比作拼图游戏——在“无序”的数据中发现“有序”，研究者需要根据自己的研究目的和研究问题，反复研读数据后对数据进行初级编码，并按主题归类，继而进行二次甚至三次编码。最后，孙老师举例说明了质性数据在研究论文不同部分的呈现方式，并就各部分的特点提出针对性建议。

孙晓慧副教授

行动研究案例分析与论文写作

陈则航教授和钱小芳副教授结合具体案例分析了如何撰写行动研究报告。陈则航教授首先带领大家阅读、讨论了两篇行动研究论文，细致剖析了两篇论文的题目、写作结构和内在逻辑关系，为参班教师日后撰写论文提供了参考。钱小芳副教授指出，行动研究的论文写作属于形成性写作，研究者要在研究前、研究中和研究后分别写下不同的素材记录、分析和研究结果。钱老师提醒参班教师，进行行动研究时，一定要在研究阶段及时积累素材，否则可能丧失收集一些宝贵资料的最佳时机；通过不断的写作，可以促进研究者整理研究思路。此外，两位老师还强调在论文写作中要注意使用正规的书面语言和文献格式的规范。

陈则航教授

钱小芳副教授

做教学中的行动者，行动中的反思者

经过专家们生动、细致的案例讲解，参班教师们燃起了行动的热情。19日晚，所有参班教师分8个小组进行了行动研究方案的讨论设计，各组针对老师们在教学实践中常见的诸如大学英语课堂上学生口语用词过于简单、学生的课堂参与度不高、学生在汉译英翻译中逗号误用等问题进行了充分的讨论，并制定了初步的行动研究方案。每个小组推选一名代表在20日下午在大班课堂上进行了汇报展示。陈则航教授和钱小芳副教授分别对各组的设计方案从研究问题、方案逻辑性等方面进行了细致点评并提出了建议。

小组讨论

课堂展示与汇报

在最后的互动交流环节，张虹老师针对参班教师提出的定向行动研究需要满足哪些条件、学生自主学习与教师角色的行动研究、行动研究与DRP研究有何不同、国内质性研究论文发表等问题作了耐心的解答。张虹老师分享了她多年来在国内外核心期刊投稿和论文发表的经验，指出每篇论文在发表前，都要经过长期积累、耐心等待和反复修改。她鼓励参班教师踏踏实实做研究，保持研究的韧劲儿，坚持在做中学。

为期两天的研修班上，参班教师全情投入，收获满满。行动研究就是一个不断发现问题、不断寻求改进方案的循环发展的过程，需要教师们在教学中不断积累和持续努力。只有行动起来，才能真正感受到教学研究的魅力。希望更多的老师能踏上行动研究之旅！

学员反馈：

通过丰富、具体的案例介绍和分析，让我对行动研究产生了兴趣，并且很想在自己的教学实践中一试。我计划以后养成写教师日志的习惯，相信如果能坚持做到，必定会加深、促进对自己的再认知，并能够启发对教学科研的兴趣。

自己觉得在以后的教学中，应当将行动研究作为一种常态化的工作，长期持久的进行，这不仅对自己提升科研能力和教学水平有很大的促进作用，更重要的是让学生在这一过程中提高学习效率和兴趣。

学了行动研究后，我可以以自己的班级为研究对象，有针对性地解决自己班级的突出问题，颠覆了以前先学习理论框架，然后用研究数据生搬硬套的研究方法，感觉很受启发。

1-20

学到不同老师的授课方法，以后可以在自己教学中也把深刻的理论与日常的故事结合起来，变成一种自己独特且有意思的教学方式。

5-19

在聆听马欣老师对反思案例的解读时，我对照自身感觉，平时工作中的很多想法没能及时记录下来，未免可惜，今后应多动笔多行动，做一个“行动的反思者”，一个“反思的行动者”。

1-17

我很喜欢这种源于教学实践，提升为教学理论，然后又服务于教学实践的这种良性循环​。

4-18

自己觉得在以后的教学中，应当行动研究，作为一种常态化的工作，来长期持久的进行​，这不仅对自己提升科研能力和教学水平有很大的促进作用，更重要的是让学生在这一过程中提高学习效率和兴趣​。

4-10

三位老师的讲解，给我的研究，又开启了一扇窗，一种新的尝试，更多的信心和勇气来面对教学和研究中的困惑。

1-26

行动研究，让我这样的重教学，轻研究的一线教师，看到了教学与科研的契合点，看到了希望。

8-25

通过丰富具体的案例介绍和分析，让我对行动研究产生了兴趣，并且很想在自己的教学实践中以是，我计划以后养成写教师日志的习惯，相信如何坚持做到，必定会加深，促进对自己的再认知，并能够启发对教学科研的兴趣。

6-25

颠覆了自己原本教学过程中的很多陈旧和死板的想法，也解决了一些，从教以来的困惑，真的没有白来。

4-6

学了行动研究后，我了解，可以以自己的班级为研究对象，有针对性的解决自己，班级的突出问题。颠覆了以前，先学习理论框架，然后用研究数据，生搬硬套的研究方法，感觉很受启发。

6-16

通过理论的学习，回顾以前的教学，感觉有很多可以改进和提升的地方，决定利用这个假期结合自己的教学实践，找出更好的\更具有实效性的教学手段与方法，应用于下学期的教学活动中，并尝试进行行动研究。

8-14

如主讲老师所说，这样以问题带研究，以研究解决问题，改进教学实践效果，提高教学水平，是一种我所追求的很理想的状态。

4-19

教无止境，做行动研究也好，做任何教学研究都一样，要有“日进斗金”的意志，相信认知过程是螺旋上升的；横切面研究、历史性研究都可以，团队协作、个人研究也都行，行动研究必须“行动”起来，在行动中反思写作教学，在做中学，学中做。

7-17

在来这个研修班之前，我自己在写论文的时候，就一直有一个困惑：究竟是用第一人称还是第三人称写报告？究竟应该像王老师书中写的那种结构，还是按其他论文那样的格式？因为我看到有些行动研究的论文，好像各式各样都有，刚才钱老师的讲座刚好解决了我的困惑。

3-21

在数据收集分析的部分，老师提到了高质量研究的标准，主要有七个方面。由这七个方面，我更加清楚地认识到，做研究需要有明确的目的和严谨的态度，在研究的各个环节都需要认真谨慎，如此才能使自己的研究具有价值。

5-3

两天的学习给自己打开了一扇大门，行动研究鲜明的，解决问题的属性，让我感觉真是非常实用，现在脑袋已经装满，更重要的是一定要行动起来，才有可能真正的内化，也许做的过程会有很多问题，不断针对问题，继续调整解决问题才是科研之道，也是个人发展之道吧。

2-21

质性数据中印象深的是，讲解了访谈的例子，老师用，视频幽默而直观地展现了访谈中应注意的问题，总结质性数据的分析过程，形象而易懂，像拼图1样和最初无序杂乱，找到核心，到找到核心问题，通过关键词汇的，摘抄与初步编码，将相似的，串联，最后完成拼图。

6-23

通过这次行动研究的学习，对反思这一概念有了更深的理解。反思是行动研究里一个很重要的概念和步骤，用于对行动计划的分析和总结，同时反思也应该用于我们英语教学的各个方面。通过对课堂、对教材和对学生的反思，能够进一步提高教师的专业素养和教学能力。

7-18

今天听课收获了真正有助于教学研究的数据收集分析方法。质性数据的科学运用，可以帮助一线教师发现实际教学问题，客观地利用质性数据的收集分析，反思到切合实际问题的真实有效的解决方法，从而撰写出具有外语教育特点的行动研究报告。

1-17

以前总觉得从事科研很难，通过这次研修慢慢消除了这种恐惧。只要平时多观察，多反思，多积累，也能做出东西来。

8-19

I’m overwhelmed with gratitude for Prof. Sun’s impressive lecture. Through her speech,  I’ve learned five ways to collect qualitative data: interview, observation, log and reflection, open questionnaire, and narrative method.