在文化全球化、学术研究国际化的大背景下，大学生的英语文献阅读、论文写作与国际学术交流应用能力愈加重要。《大学英语教学指南》也明确提出：“大学英语在注重发展学生通用语言能力的同时，应进一步增强其学术英语或职业英语交流能力”，以使学生在专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语有效地进行交流。

为深化学术英语课程设置的理念与实践，推动学术英语课程建设及教师专业化发展，外语教学与研究出版社将于2019年11月30日—12月1日在北京举办“学术英语课程设计与教学实践”研修班。

本次研修班邀请复旦大学季佩英教授和张颖副教授、中国科学院大学高原教授、南京林业大学肖飞教授、中国石油大学（北京）赵秀凤教授主讲，讲解学术英语教学的理念与原则，示范学术英语课程的教学设计与课堂教学，探讨学术英语混合式“金课”的建构与设计方法，推动学术英语教师的专业化发展，为高校学术英语课程的设置与实施提供指导。

研修内容：

1、学术英语教学理念、原则与方法

2、学术英语教学设计与授课展示

3、专门用途英语教学设计与实践

4、学术英语混合式“金课”的建构与设计

5、学术英语教师专业化发展

探索学术英语课程设置，实现教师团队专业发展

——记2019年“学术英语课程设计与教学实践”研修班

2019年11月30日—12月1日，旨在深化学术英语课程设置理念、推动学术英语课程教学实践及教师专业化发展 “学术英语课程设计与教学实践”研修班在北京的初雪中成功举办。本次研修班特邀复旦大学季佩英教授和张颖副教授、中国科学院大学高原教授、南京林业大学肖飞教授、中国石油大学（北京）赵秀凤教授主讲。

会场全景

此次研修班由外研社高等英语教育出版分社社长助理任倩主持。她结合国家对人才的需求以及《大学英语教学指南》的相关表述，阐述了本期研修班的举办背景与意义，并希望通过本次研修，参班教师能在明确学术英语教学理念与原则的基础上，创新教学设计，了解学术英语混合式“金课”的建构和设计方法，进而能够清晰地规划学术英语教师团队专业化发展路径。

外研社高等英语教育出版分社社长助理任倩

厘清学术概念，深挖教学理念

季佩英教授首先厘清了学术英语与通用英语、专门用途英语等之间的关系。她指出学术英语课程并不是教授专业知识，而是以语言教学为目标、增加了学科内容的语言课程，旨在培养学生在学业或工作环境中能正确运用英语进行有效交流的能力。

季教授以国内外几所高校为例指出，学术英语能力的培养应结合课堂教学和课外学习，学校可专门设置学术英语课程，也可将其渗透入通用英语课程，还可通过课外自主学习及专题讲座等形式来实现。针对学术英语课程应该教什么这个问题，季教授总结为三方面：首先是语言技能，如学术领域或语境中听、说、读、写、译的能力；其次是语言知识，如学术英语的文体特征、语言特征等；再次是培养文化及跨文化意识，如应何时提问，如何处理迟到和私密问题等。

最后，季教授指出，学术英语教师团队应围绕国家人才需求，结合校本特色，抓住机遇，迎接挑战，办具有中国特色的大学公共外语教学。

季佩英教授

聆听深耕成果，观摩实际教学

    张颖副教授以近10年学术英语教学体会为始，讲述自己从了解学生不了解什么，到明确自己应该教什么，如何教的过程。她提道，细节决定教学效果，并详细地展示了她在教学实践中抓紧细节，布置教学任务并进行评阅，逐步提高学生写作能力的教学设计，使参班教师看到真实的学术英语课堂教学场景和步骤。

张颖副教授

高原教授为参班教师呈现了中国科学院大学的学术英语课程体系，该体系是由支撑体系、课程体系和测评体系构建而成，三者之间相互联系、相互影响。支撑体系主要结合外语技术，有效支撑课上学习，如微课、自主学习中心、学术写作中心、预约平台等；课程体系主要体现在本硕博一体化、完整的教学体系；测评体系主要包含iTest智能测评云平台，有效辅助课程测评，辅助调整支撑体系和课程体系。

高原教授

肖飞教授讲到，专业英语重在专业知识的传授，而专门用途英语重在语言应用，专业内容只是语言的载体，因此学术英语课程应以语言产出为导向，以专业内容为框架，创新教学模式，改进课程设计，提高教学效能。肖教授通过多个教学案例介绍了合作式教学、探究式教学、任务式教学等教学方法，建议教师们因材施教、按需施教，高效地实现提高与专业相关的英语应用能力的教学目标。

肖飞教授

赵秀凤教授强调道，信息技术与教育教学的深度融合推进了教育技术革命，进而推进了教学改革。赵教授以本校建设能源学术英语课程体系为例，介绍了打造学术英语“金课”的方法。赵教授提到，混合式学习更注重引导学习者主动学习，课堂讲授为主、线上慕课为辅的形式不但可以激发学生自主学习兴趣，还可以提高学习效率、增加学习资源、多元化师生交流方式。

赵秀凤教授

教育大计，教师为本

几位专家结合实践，都指出学术英语课程建设与教学实践的探索有赖于一个高效、共进的教师团队。季佩英教授以“学术英语教师团队建设及专业化发展”为题，为学术英语教师团队建设指明了方向。季教授说，教师们应从教学、专业、组织和个人等多个层面发展自身，借助国家和学校提供的平台，主动适应高等教育发展新形势、大学英语课程体系新要求和信息化环境下大学英语教学发展新需要，确立终身学习、做学习型教师的理念，不断提高自己的专业水平和教学能力。

仅提高个人专业能力是不够的，建设一支高效、高能、高素质的教学团队才是致胜法宝。季教授介绍说，复旦大学组建了一支学术英语教学团队，以督导听课、同行互听、教师培训、学术沙龙及学术会议等方式支持和激励教师团队的共同发展，为参班教师提供了有益借鉴。

为促进教学实践，提高研修效果，研修班设置了“学术英语课程设计与实践演练”环节，要求参班教师根据给定材料进行学术英语教学设计并汇报研讨成果。在电子科技大学周楠老师、山东第一医科大学冯承强老师、内蒙古财经大学宏杰老师和香港浸会大学王浩老师展示研讨成果后，几位专家对教师们的教学设计表示了赞扬，并指出教学设计要根据学情进行，除遵循教材的引导外，还应运用创造性思维将自己的经验方法融入教学设计。

大班汇报

瑞雪兆丰年，希望在北京初雪中展开的研修班能够使参班教师对学术英语课程设置的理念及原则、教学设计及实践有更系统、更深刻的了解，也更明确学术英语教师团队的发展方向，在未来的学术英语课程中突破自我、大放异彩！

学员反馈

今日讲座给我最大的感触是几位教授都密切结合自身院校特点、学生特点及国家教育风向。作为一名民办应用型艺术类大学青年教师，我深刻意识到大学英语的改革和创新不是一味的模仿，必须对自身院校特点、学生特点有深刻的把握。

——河北传媒学院 郭云玲

今日的学习打开了我看待当前我国大学英语教学改革的新视野，学到了新理念、新方法和新手段，也克服了我们不敢和害怕改革、没有勇气挑战难题的一些心理障碍。

——徐州医学院 朱九扬

全面了解了学术英语课程建设的必要性，厘清了通用英语、学术英语及专业英语之间的关系，对自己所在学校的大学英语课程设置有新的启发。会后也会把好的课改精神传达给同事，重拾学科自信心。

                                                ——上海财经大学 张洁