随着国际交往的日益加深、科学技术的不断发展，社会对于新时期英语人才的能力提出了新的期待。2020年，国内和国际社会变幻使得英语作为传播中国声音，修正国际误解的媒介作用愈发凸显，社会对于英语人才水平的要求也随之提升。《大学英语教学指南》指出，培养学生英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，发展自主学习能力，是英语人才培养的目标。英语演讲课程在培养以上能力方面举足轻重，《高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》、《高等学校英语类专业本科教学指南》等文件也将英语演讲课程列为英语类专业核心课程，并对课程目标与内容进行了要求与说明。

为进一步加强英语演讲课程建设与教学实践交流，帮助教师正确把握英语演讲教学前沿，明确英语演讲人才能力培养要点，提升英语演讲教学质量，外语教学与研究出版社定于2020年11月14-15日举办线上“英语演讲课程设计与教学实践研修班”，特别邀请《演讲的艺术》作者Stephen E. Lucas、北京外国语大学任文教授、南京师范大学田朝霞教授、南京师范大学金陵女子学院杨玲老师及部分高校优秀英语演讲教学团队，通过线上讲座、交流问答、实践展示等环节，与参研教师共同探讨国际、国内英语演讲教学发展趋势，探索英语演讲教学有效路径，拓展英语演讲教学设计思路，提升英语演讲人才塑造能力。

研修亮点

* 立足高远，贴合需求实际

专家讲座：研修班上，《演讲的艺术》作者Stephen E. Lucas及国内众多英语演讲教学专家，将结合国际及国内发展需求，从宏观视角把握英语演讲教学趋势及立足点，引导演讲课教师关注英语演讲教学前沿，创新设计演讲课程教学。

教学展示：研修班上，国内优秀英语演讲教学团队将展示团队教学特色及先进经验，与参班教师共同探讨适合不同学情的英语演讲教学方法。

* 迎接变革，创新教学形式

研修班关注教学形式变化趋势，充分考虑英语演讲课程教学变革需求，契合当下线上教学现状，解析在线演讲教学设计重点及混合式教学设计理念，帮助教师充分利用线上、线下教学优势，合理规划线上、线下教学内容及比重，开展教学形式创新实践，丰富课堂维度，提升教学厚度。

* 教赛结合，多维教学构建

研修班在关注第一课堂教学之余，充分考量第二、第三课堂在教学中的重要作用，结合演讲比赛选手表现评析，总结参赛选手能力架构，指导参赛能力提升方式，同时通过比赛反哺教学，分析演讲教学重点，在帮助教师完善教学评价手段和标准的同时，助力高校提升学生参赛能力

理念解读指引教学方向，实践展示拓展教学思路

—— 记英语演讲课程设计与教学实践研修班

11月14—15日，英语演讲课程设计与教学实践研修班在线上成功举办。本期研修班特邀《演讲的艺术》作者Stephen E. Lucas教授、Paul Stob教授，北京外国语大学任文教授、金利民教授，复旦大学万江波教授，南京师范大学田朝霞教授，中南大学张春敏教授，南京师范大学金陵女子学院杨玲博士等国内外英语演讲教学专家，以及复旦大学、南京师范大学、西安交通大学、集美大学优秀英语演讲教学团队，围绕英语演讲教学设计、混合式教学实践、教赛互促等主题，与线上250余名参研教师分享演讲教学前沿理念，展示交流各具特色的演讲教学设计，共同探讨课堂内外、线上线下联动的英语演讲人才培养模式。

本次研修班由外研社高等英语教育出版分社副社长冯涛主持。冯涛指出，本次研修是在《普通高等学校本科英语类专业教学指南》背景下，以落实新时期国家和社会对英语演讲教学的新要求，推动英语演讲教学理念与实践创新而策划的专题研修班，希望两天的研修能帮助参研教师更新教学理念，拓展教学思路，提升演讲教学设计与实践能力。

理念解读，指引方向

研修伊始，《演讲的艺术》（第十三版）作者威斯康星大学麦迪逊分校Stephen E. Lucas教授、范德堡大学Paul Stob教授从教材编写者的角度，系统梳理了全书的框架脉络，详细介绍了各章节内容以及第十三版在章节设置、内容选材、编排方式上的完善与创新之处。第十三版在延续原第十版框架与脉络的基础上，更新演讲提纲、节选、范例、视频等素材，同时为适应日益增长的网络教学需求和教学发展趋势，新增线上演讲教学内容，延续了该教材的时代感和创新性。期间，两位教授分享了关于英语演讲教学的最新见解，以及基于中国演讲课堂观察的教材使用和教学建议，为基于该教材的中国英语演讲教学提出了重要指导意见。

Paul Stob教授以“Special issues in teaching public speaking”为题，基于在线演讲的新趋势和《演讲的艺术》（第十三版）新增章节（Chapter 17 Speaking Online）内容，结合《演讲的艺术》（第十三版）内容特色及课堂教学实例，分析了在线演讲的特点及注意事项，重点讲解了图片、视频等视觉工具的准备思路及其在在线演讲中的使用策略。Paul Stob教授强调，视觉工具应提前准备，做到内容切题、简单明了、使用得当，视觉工具的使用应有助于演讲内容的呈现和观点的表达。Paul Stob教授讲授的内容贴合在线演讲教学需求实际，为教师线上演讲教学提供了实操指导。

Stephen E. Lucas教授、Paul Stob教授

北京外国语大学金利民教授结合《普通高等学校本科外语类专业教学质量国家标准》《普通高等学校本科英语类专业教学指南》对英语演讲与辩论课程的定位、教学目标的相关论述，介绍了北外英语学院基于国家人才培养新要求开展的英语演讲课程改革实践和以《大学思辨英语教程 口语》系列教材教学的实践成果，并分享了基于该套教材的跨文化思辨演讲和辩论教学活动设计原则。金教授指出，教师应谨防演讲形式凌驾于内容之上、形成对抗型思维的错误倾向，引导学生强化演讲内容的思想性、注重思维视角的多元。

金利民教授

北京外国语大学任文教授从教与学的角度探讨故事讲述作为教学手段和教学策略在英语演讲教学中的应用，以及在演讲教学中指导学生用英语讲好中国故事的思路方法。任文教授指出，随着中国在国际社会的地位日益提升，需要向世界讲好中国故事。英语演讲教学作为培养中国故事讲述者的重要途径，也应把故事讲述作为重要的教学策略，指导学生根据不同听众处理好中外元素、内容选材、讲述方式、文体风格之间的取舍和平衡，培养学生通过故事讲述有力表达个人观点、传递中国声音的能力。

任文教授

复旦大学《英语公众演说》课程教学团队从“教研训赛”结合、课程设置与特色、英语演讲第二课堂、竞赛培训模式与特色等四个方面介绍了课堂内外、线上线下融合的英语演讲人才培养机制。课程主持人万江波教授首先回顾了复旦大学英语演讲课程与英语演讲竞赛及第二课堂相辅相成、相互促进的发展历程，介绍了“教研训赛”四位一体的人才培养模式。团队成员时丽娜老师详细说明了《英语公众演说》的课程设置情况，以及多样化课堂小组活动、促学评估教学模式等课程特色。单理扬老师重点介绍了英语演讲社团建设思路与品牌活动开展形式。张家琛老师分享了课程团队在建立选拔体系、完善“一对一”导师制方面的探索和实践，提出了针对不同比赛环节、学生特点和临场状况的指导原则和培训策略。

复旦大学课程团队分享

南京师范大学田朝霞教授结合教学经验和研究成果，分享了指导英语演讲课程设计的不同理念与原则。田教授首先介绍了“输出驱动，整合教学”的教学理念，主张以输出（任务）为驱动，以思维训练为突破口，通过形成性评估学期课程设计，实现整合外语听说读写综合技能、整合学生语言与综合素养同步提高的目标。同时，田教授基于对英语演讲课程的特点和目标分析，解读了建构主义学习观、OBE教育教学理念、“德美辞丰”、立德树人等不同教学理念的内涵及其对英语演讲教学课程设计的指导意义。最后，田教授结合高校外语教育的新形势和校情差异分享了两条教学设计原则：一、拥抱技术，与时俱进；二、因地制宜，灵活操作，为英语演讲教学课程设计提供了重要启示。

田朝霞教授

中南大学张春敏教授结合2020年国家线上一流课程《英语演讲技巧与实训》教学实践，以控制声音和肢体语言单元教学为例，介绍了慕课、课堂、竞赛有机结合的MCC混合式英语演讲教学模式（MOOC, Classroom teaching, Contest training），分享了MCC教学模式下提升学生舞台表现力的教学策略，以及内外兼修、内容与形式并重的教学见解。针对演讲教学，张春敏教授指出，内容是演讲的灵魂，教师应帮助学生修炼有趣的“灵魂”和美丽的“皮囊”，实现内外兼修，成为最好的自己，用正确、有力的声音发声，向世界讲述中国故事。

张春敏教授

南京师范大学金陵女子学院杨玲博士以在线演讲教学为切入点，根据英语演讲课程教师教学经验和教学现状，将教师发展划分为发芽期（Budding teachers）、成长期（Growing teachers）和成熟期（Fruiting teachers）三个不同阶段，并针对处于不同发展阶段教师的问题和需求，提出了具体的在线演讲教学策略和体系化的教师专业化发展建议。杨玲博士认为，新开课或者尚未开课的发芽期老师应了解英语演讲课程的目标、课程意义和课程定位，合理设计教学框架、规划教学内容，明确课程与比赛的关系；对于已完成若干轮演讲教学的成长期老师，其教学重点在于优化课程体系，提升工作效率；具有丰富教学经验并寻求科研发展的成熟期老师则应尝试进行教学创新，探索教改途径，开展多方研究。

杨玲博士

团队展示，传递智慧

为提升参研教师演讲教学设计与实施能力，拓展教学设计思路，本期研修班特邀国内多个优秀英语演讲教学团队，分别以信息性演讲、说服性演讲、即兴演讲和在线演讲为例，结合教学实例，对英语演讲课程的教学理念、教学目标、教学内容、教学组织和评价模式、课堂活动设计进行了全面系统深入的展示，从不同维度为参研教师提供了思路借鉴和实践参考。

南京师范大学夏晳老师作为教学团队代表，介绍了信息性演讲在整体课程教学设计中的地位、比重和教学安排，以话题选择、提纲撰写、演讲评价等信息性演讲教学过程中的三个重要环节为例，分享了课前、课中、课后不同教学环节的活动安排、设计要点和评价方式。

南京师范大学课程团队分享

西安交通大学刘睿和常虹老师分别展示了说服性演讲和即兴演讲课程的评估设计。刘睿老师介绍了说服性演讲教学的考核与评估方式。常虹老师分享了即兴演讲课程的教学思路与评估设计，介绍了课前、课中、课后不同教学环节的活动安排与评价方式，以及SPEAK（Specific, Passion, Empathy, Analytical, Charisma）的评价维度。

西安交通大学课程团队分享

集美大学程敏和杨若琳老师分享了英语演讲线上线下混合教学的“集大”模式，以组织演讲章节为例，介绍了该混合式课程的设计理念、教学模式及创新特色，并分享了课前、课中、课后有效衔接的混合式教学设计思路和对线上线下师生角色的思考。

集美大学课程团队分享

两天的线上研修圆满落下帷幕，希望专家对教学理念的深入解读和多个课程团队的教学展示，有助于各位参研教师更新教学理念，拓展教学思路，创新教学方法，优化教学流程，切实提高英语演讲教学设计和实践能力，提升育人成效。