课堂是学校教育教学工作的主阵地，也是教师专业成长的主阵地。以坚实的理论基础、明确的教学原则、精准的实施策略开展多样化的教学活动，在课堂教学实践中挖掘研究选题，解决教学实际问题，优化教学流程与设计，对提高外语教育教学实效和促进教师专业化发展具有重要意义。

为帮助高校外语教师夯实外语教学理论基础，提高理论转化为实践的效率与效果，北京市教育委员会、北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2022年7月15—16日线上举办外语课堂教学与研究：目标、设计与实施研修班，特邀北京外国语大学杨鲁新教授系统讲解外语课堂教学目标、设计原则与方法、研究实施等内容，全面助力外语教师夯实外语教育教学理论基础，提高外语课堂教学设计实施能力与研究能力，切实提升外语教育教学与人才培养质量。

• 研修特色

明晰理论，掌握方法

主讲专家将详细讲解外语课堂教学目标设定、读写与听说课程教学设计、课堂教学研究方法，助力外语教师夯实理论与方法基础。

实践转化，提高能力

        研修采取理论讲授、实践练习、专家指导相结合的方式，在教学反思与实践活动中，逐步深化理论理解，强化应用能力，助力外语教师精进外语教学实践能力。

2022暑期研修 | 以研促教：深入理解外语教学原则，科学提升教学设计能力

教师队伍建设事关人才培养质量，事关立德树人根本任务的完成，事关我国高等教育内涵式发展。在此背景下，外研社2022年暑期全国高校外语教学研究与教师发展系列研修班以“‘经师’与‘人师’”为主题，精心设计“以研促教”“以赛促教”“以云促教”三大板块。“以研促教”板块，即“全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”在暑期包含11期研修班，从课程教学、学术研究、国际传播三个方面，助力高校外语教师提升教学能力、科研能力与育人素养，促进全面发展，推动新形势下高校外语教师队伍建设。

7月15日，“全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”第一期——“外语课堂教学与研究:目标、设计与实施研修班”在云端拉开帷幕。本期研修班特邀北京外国语大学杨鲁新教授主讲，西安外国语大学苏芳副教授、对外经济贸易大学李琛博士担任助教。来自270余所院校的近400名教师齐聚云端，共同探讨外语课堂教学原则与方法、读写与听说课程教学设计，以及如何针对教学展开研究，实现“教研一体”。

北京外国语大学杨鲁新教授

西安外国语大学苏芳副教授                  对外经济贸易大学李琛博士

外研社高等英语教育出版分社段长城副社长在研修班开幕式上对所有参班教师表示诚挚的欢迎，对本期研修班的教学目标、研修设计及评估方式做了说明，并表示面对高等外语教育所肩负的培养“有家国情怀、全球视野和专业本领的复合型外语人才”的重任，外研社不断创新教师研修体系，促进外语教师提升专业素养与育人水平，成为以学术造诣启迪学生智慧的“经师”和以人格魅力呵护学生心灵的“人师”，践行为党育人、为国育才使命；希望通过学习，参班教师能够深化对外语课堂教学的理解、拓展教学思路、创新教学设计、启示教学研究，提升教学质量与成效。

外研社高等英语教育出版分社段长城副社长
 

悟语言学习观，全面理解教学原则

作为理论基础，杨教授以“外语课堂教学原则”为题，首先阐释了语言学习观，讲解了教与学的关系。她指出，教师教育的对象是学生，各教学环节应以学生为出发点。教师需分析学生需求，了解学生必须学习的内容，需要学习的内容和想学习的内容。教师兼具知识的传递者、学生需求的分析者、课程及学习活动的设计者、学生学习进步的调控者、语言使用的榜样等多重身份。杨教授认为，教≠学，教师应更加关注学生的学习能力和学习效果的提升，致力于在课堂上“让学习发生” 。

其次，杨教授讲解了课程设计过程要素，指出真正的语言教学应该是将语言、内容、思维和文化有机融合。设计课程时，首先要思考原则、需求、环境及目标等要素间的互动关系，可采用“逆向设计”流程，以目标为导向设计教学活动及评价方法，面向目标并确保实现目标。

明读写听说本质，掌握课堂教学方法

接下来，杨教授详细讲解了读写课和听说课的教学方法与活动设计。杨教授首先梳理了学界对读、写、听、说等技能的认识发展及教学难点，然后通过丰富的教学案例，介绍了适合不同阶段、不同难度和不同类型的读写和听说教学方法与丰富的活动设计，为参班教师开展个性化教学实践提供借鉴。

无论是读写还是听说课程，都是互相结合的，是各语言技能的整体盘活。教师在设计教学活动时，仍需遵循语言教学的基本原则及方法，设计具有一定认知挑战度、真正帮助学生使用语言的教学活动，调动学生积极性，从而实现语言、能力和思维的同步提升。

探教学研究方法，解决教学实际问题

反思教学、研究教学、改进教学是教师的责任所在，杨教授结合案例介绍了基于外语课堂开展教学研究的方法。杨教授首先介绍了什么是研究、研究范式、研究类型、研究方法等基本概念，然后逐一讲解了研究选题、综述撰写、数据收集、数据分析、结论阐述等环节的实施方法与注意事项，系统呈现了基于课堂开展研究的全流程。杨教授指出，基于课堂开展的科研多为应用研究，致力于解决教学实践中遇到的实际问题；优秀的外语教师应立足一线课堂，进行探索性教学，在教学中发现真问题、解决真问题，真正做到“以教促研、以研促教、教研一体”。随后，苏芳、李琛两位老师分享了她们在科研选题、文献阅读、综述写作方面的经验和心得。

练教学设计能力，强化教学理论应用

为促进参班教师将所学内化，本期研修班特别设置读写、听说教学活动设计实践环节，围绕《新编大学英语 综合教程1》（第四版）、《新编大学英语 视听说教程1》（第四版）材料进行教学设计，苏芳、李琛两位老师进组指导。南昌航空大学齐昂昆老师、西华大学李汶卿老师、安阳师范学院苏海霞老师、榆林学院黄飞飞老师、河北经贸大学杨阳老师、武昌首义学院谢琼老师、华南农业大学邱倩老师分别代表小组展示了教学设计成果，杨教授及苏芳老师、李琛老师给予了针对性点评，为优化教学设计提出许多宝贵的意见，帮助参班教师深化对教学设计的理解，提升理论知识与方法的实际应用能力。

在总结反馈及问答交流环节，杨教授对参班教师提出的学生英语水平参差不齐、面临应试压力、班级规模较大等问题一一进行了解答。杨教授叮嘱教师平时大量阅读、积累教学和研究资源，以备根据教学实际情况随时调用。

小组汇报代表

两天的时间里，参班教师积极参与、认真反思，共同探究如何通过科学合理的设计使学习发生，如何切实提高课堂教学质量与成效，大家纷纷表示受益匪浅。研修班内容丰富，本期研修班以及接下来的10期“全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”特别设置了为期两周的回放，便于参班教师复习消化。

乐思奖获奖名单

 

杨教授深入浅出，理论讲解为课堂教学奠定了理论基础，后从多个角度给出了非常实用的教学指导。一边听讲，一边忽然就对下学期马上开始的新生大学英语的第一课有了新的想法和活动设计。在以往的教学活动中，有些课堂组织也和杨教授讲授的内容不谋而合，但这些想法大多出于经验，缺乏理论支撑，显得比较零散，没有统一的框架。

——冯老师  山东师范大学

教师要明白自己的定位和作用，教师是知识的传递者、学习活动的组织者、课程的设计者以及学生需求的分析者，所以教师不能仅关注知识的讲授，要充分理解学与教的关系，为学习者搭建语言学习环境，同时要做好课程评估，及时反馈。 

——罗老师  武汉传媒学院

今天杨老师从研究的角度进行了讲解，让我感受到，原来研究的对象就在身边，研究的思路来自日常教学工作。因此在接下的工作中要善于观察日常的教学活动，多思考。此外关于文献综述的讲解，非常实用，这是写好论文的第一步。   

——庞老师 北京语言大学

之前一直觉得研究很空洞，对于实际的教学来说帮助不是很大。听了杨老师的讲座，我认识到研究渗透在外语教学的方方面面，教学过程中的任何困惑或者问题都可以通过研究的方式找到答案。此外，通过两位助教老师的展示，我意识到研究是要下功夫的，没有任何捷径可言，做好研究的第一步一定是阅读大量文献。

——杜老师 马鞍山学院