工欲善其事，必先利其器。外语教学研究，离不开研究方法的夯实与提升。随着信息技术的不断革新，量化研究和质性研究作为社会科学研究领域的两大研究范式，在外语教学研究中的应用愈发广泛、不断深入；课例研究作为一种根植课堂的教学研究，对促进教师教学效能提高和专业发展起着重要助推作用；行动研究作为一种自我反思的研究，逐渐成为一种提升教师教学与研究能力的有效方法。如何科学有效运用研究方法，提升学术论文信效度，以科研成果反哺教学，成为众多教师关注的话题。

为帮助高校外语教师系统学习并进一步掌握常用研究方法、提高科研水平，北京市教育委员会、北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2023年10—11月线上举办外语教学研究方法系列研修课程，主题包括量化研究、质性研究、课例研究与行动研究四种研究方法，分别邀请北京语言大学许宏晨教授、复旦大学陶衍老师，北京大学陈向明教授、首都师范大学魏戈副教授、上海师范大学杨帆副教授，北京外国语大学张虹教授、邱瑾副教授、李婧副教授、澳门大学袁睿副教授，北京师范大学孙晓慧副教授和中国政法大学张文娟副教授，从四种研究方法的概念与内涵、科研选题与设计、数据收集与分析、论文撰写与发表等方面系统讲解理论原则与实施方法，剖析研究实例，分享研究经验，帮助广大外语教师实现教学与科研的互动互促。

明晰质性研究路径，开拓外语教研思路——记“外语教学研究方法：质性研究方法与论文写作”研修班

2023年10月17—21日，由北京市教育委员会、北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社联合举办的外语教学研究方法系列课程第二期：质性研究方法与论文写作研修班在线举办。本期研修班特邀北京大学陈向明教授、首都师范大学魏戈副教授和上海师范大学杨帆副教授，系统讲解质性研究方法的概念与内涵，以及扎根理论、叙事探究、话语分析，帮助教师掌握质性研究论文写作的方法与注意事项，奠定坚实的质性研究基础，推进教学与科研的互动互促。

北京大学 陈向明教授

首都师范大学 魏戈副教授                           上海师范大学 杨帆副教授

质性研究方法

课程伊始，魏戈副教授对社会科学研究的主要类型做了总体介绍，阐述了质性研究特点、作用、研究问题类型和基本步骤。质性研究是以研究者本人为研究工具，在自然情境下，采用访谈、观察等收集方法，对研究现象进行整体、深入、动态探究，注重从原始资料中产生结论和理论，对社会规则、规范和意义形成解释性理解的过程；也是在撰写研究报告前，在确定研究问题、进入研究现场、收集资料和分析资料之间不断循环往复的过程。随后，魏老师从质性研究的历史渊源出发，梳理了质性研究历史发展脉络，对比介绍了扎根理论、民族志、现象学、叙事探究、个案研究、话语分析等六类质性研究取径，勾勒出质性研究方法的整体图景。

扎根理论

扎根理论是一种重要的质性研究取径。首先，陈向明教授系统地介绍了扎根理论的概念内涵、基本特征、学术渊源等。扎根理论是一套逻辑一致的“发现”或“建构”理论的资料收集和分析程序，通过系统编码，生成理论，一般遵循提出研究问题、收集并分析资料、与理论对话并精炼理论和成文发表的基本研究过程。老师们可以从文献阅读、专业经验、个人经验和分析过程中提升理论敏感性，为开展质性研究奠定良好的素养根基。随后，陈教授通过真实的研究案例和访谈数据，与参班教师共同实践演练了“贴标签”的具体方法，展示了扎根理论“形成类属—选择类属—关联类属”的三级编码过程，帮助参班教师深化对扎根理论的理解。

叙事探究

魏老师从叙事的意义切入，系统讲解了叙事探究的概念、特点、价值，并对时间维度、社会维度和地点维度三维叙事探究空间进行了详细的讲解。叙事探究是在经过对“故事”进行叙述、探究、分析后，实现共享的理解，进而获得心理支持、改进行动，帮助教师更好地认识自我和世界、实现自我表达和自我重构、促进集体意识的形成和发展。魏老师结合叙事案例和互动练习，介绍了“我的故事”“我们的故事”“当下的故事”三个叙事层次和挑战、决策、结果三个要素，详细地展示了“3层次*3要素”叙事分析模型的推演过程，为参班教师进行叙事探究提供了具体示范。

话语分析

杨帆副教授首先介绍了批评话语分析、会话分析、交流人种志、话语心理学、叙事分析等话语分析的不同流派和取向，以及符号建构、世界建构、活动建构、社会文化情境中的认同和关系建构、政治建构和联系建构六大建构任务，帮助参班教师从宏观层面对话语分析作系统了解。随后，杨老师讲解了作为“言语行动”“互动结构”“身份意义”和“解释性言语库”的四种话语及其对应的四种分析方法，并结合“解释性话语库与课例研究中的意义变迁”的研究案例，展示了提出研究问题、获取并分析话语资料、讨论研究结果等较为完整的话语分析过程。

质性研究论文写作

在参班教师对质性研究有了整体的了解并学习了扎根理论、叙事探究、话语分析三种研究取径后，魏老师对质性研究论文撰写要点、注意事项作了深入的讲解和分享。写作本身就是一个研究议题。魏老师通过写作和研究流程图，呈现了写作与研究相辅相成、相互呼应的过程。写作不是研究结果的文字化表达，而是贯穿于研究全过程。魏老师以自己的写作过程和研究论文为例，借助论文写作的金字塔模型，从问题、理论、方法、语言和监管等五方面系统讲解了论文写作的方法和注意事项，并特别强调，阅读研究相关文献、了解研究历史脉络、积累学识素养可以帮助研究者夯实理论基础，积淀语言，为成文发表做充分准备。

本次研修班由外研社社长助理、高等英语教育出版分社社长李会钦和任丹妮主持。为了助力高等外语教育在教育强国建设中充分发挥培育高质量国际化人才作用、助力高校外语教师成为经师与人师相结合的“大先生”，外研社特别策划了涵盖教育教学、学术研究、专业素养等多类别研修班，希望本期研修班所属的“外语教学研究方法系列”课程能帮助老师们对与外语教育、教学紧密相关的研究方法有系统、深入地了解，提升学术研究能力，促进教研相长。

外研社社长助理、高英分社社长 李会钦                         外研社高英分社 任丹妮

研修期间，130余位参班教师积极讨论、认真反思，与主讲专家共同对质性研究及其三种重要取径进行深入探讨和充分交流。

通过本期培训，我对质性研究，尤其是叙事探究、扎根理论和话语分析的研究方法有了初步的认识。魏老师通过理论加案例的讲解方法，使我对叙事探究有了比较充分的了解，当然，要想使用这一理论进行研究还要多阅读相关的文献和书籍。通过陈教师的讲解，我对扎根理论有了初步的了解，但同时也认识到，如果用真正的扎根理论进行研究，还有相当的难度。我之前一直对教学比赛中的教师用语比较感兴趣，但不知道如何进行话语分析，杨老师的讲解给我带来了一定的思路。今后我还要继续阅读相关文献，找到合适的理论、方法和切入点，把自己所想形成文字，最终形成论文。总之，本期质性研究的培训收获满满，对我今后的科研工作非常有帮助。

——郭老师 淮阴师范学院

今天的研修围绕质性研究的两种取径——扎根理论和话语分析展开，同时还有质性研究论文写作的讲解，可谓是干货满满，信息量很大。关于扎根理论的讲解，令我印象深刻的是“贴标签”的互动环节，陈向明老师和张虹老师的交流互动让我明白了“贴标签”在研究中也并不简单，它考察的是研究者对文字信息的分析和提炼能力。魏老师关于研究论文写作的讲座让我明白了作为研究者，需要每天都写一些内容，而且好文章是不断改出来的，其背后是漫长的坚持与努力。特别是魏老师提到，最难的是写下论文的第一个字和第一句话，有时候我们需要做的就是放下一切顾虑，先大胆写出来并持之以恒，才能不断进步，最终实现科研路上的成长与突破。

——董老师 北京工商大学

在杨帆老师的指导下，我认识到话语分析是强调语言与社会的相互关系，分析的是真实情况下的自然表达。讲座中，老师给出了一些话语分析研究的实例，这让我更加深入地了解了话语分析的应用领域。在外语教学中，我们可以通过分析对话的方式，发现学习者在讨论中的语言策略，如解释、论证、比较等，从而帮助教师更好地了解学习者的学习需要，并采取相应的教学策略。总之，这场讲座给我带来了很多启示，我将继续深入学习质性研究的相关理论，将其应用于外语教学研究，不断提升自己的研究水平和能力。我相信，通过不断地探索和实践，我们能够为外语教学研究做出更多贡献。

——王老师 中北大学

今天又是被魏老师圈粉的一天，真是膜拜。以前看过叙事探究的论文，但完全不懂。可是今天魏老师深入浅出的讲解让我对叙事探究产生了浓厚的兴趣，甚至在听课的过程中想了几个题目，虽然不晓得是否可行。魏老师知道我们时间宝贵，选取了最实用的三维叙事探究空间的讲解。思路清晰，讲解一环扣着一环。更是被魏老师的知识渊博所折服。无论讲到哪个点，涉及到的文献如数家珍，让我感叹自己平时的积累太少，也让我看到优秀的人背后所付出的努力。魏老师的讲课过程也是非常好的教学法过程，比如以一个简单的叙事案例引入，和大家的互动非常有效。今后的科研之路要以魏老师为榜样，多读文献，多思考，多行动。

——崇老师 海军大连舰艇学院