[文章]英语演讲——促进大学英语的学习与教学

——全国高等学校大学英语基础课程与拓展课程教学研修班第七期

2009年8月4日的太原凉风习习，气候宜人，外研社2009年度全国高等学校大学英语基础课程与拓展课程教学研修班第七期在此圆满落幕。至此，外研社暑期研修班已进展过半。

本期研修班邀请到湖南师范大学副校长、博士生导师蒋洪新教授作主旨报告——“大学英语通识教育与大学英语教学”，阐释了大学英语教学在人文通识教育中的地位和作用，在广大参会教师中引起了强烈的共鸣。

四川大学外国语学院副院长任文教授以英语演讲的教学为题，就在高校开设这门拓展课程相关方面做了精彩的主题报告，并结合自己多年研究英语演讲课程的心得和经验与参会老师进行了广泛的交流。

上海交通大学外国语学院赵晓红副教授和李鑫老师应邀介绍了该校大学英语教学改革后的教学模式，以及利用网络条件辅助教学的具体情况，并分别作了读写和听说课程的教学示范课。
 

大学英语教学在人文通识教育中的重要作用

蒋洪新教授的主旨报告谈古论今，旁征博引，拓宽了大学英语教师的职业视野。蒋教授从古雅典教育课程与中国的儒家教育展开，指出中西方古老教育的共同点：“通人”与“全人”的教育。蒋教授指出，通识教育具有历史必然性：回顾大学的发展，从纽曼的《大学的理想》，洪堡的柏林大学，艾略特与哈佛大学的“选修课”，到克拉克•克尔《大学的功用》，无不体现出各个国家在通识教育上的共识。这些发展轨迹也展示了大学的发展与国家强盛的关系，在中国综合实力大力发展的背景下，大学的通识教育显得尤为重要。

蒋教授进一步论述了大学英语教学在人文通识教育中的地位和作用。他向大家展示了哈佛大学、加州大学洛杉矶分校、麻省理工大学及英国牛津等大学的核心课程，这些课程包括了外语与写作课程。蒋教授认为，语言不仅是一种交流的工具，也是思维能力的体现，大学英语教学是通识教育重要的组成部分。蒋教授指出，人文通识教育的核心就是大量阅读与大量写作，这是中外名家都认可的观点。教学中应该多要求学生阅读中西方经典原著，同时加强写作教学，将写作贯穿到教学的各个环节，而不能将其孤立地对待。
  
 

英语演讲：Just Do It！

此次研修班邀请到了四川大学外国语学院副院长任文教授，她在英语演讲教学方面具有丰富教学经验，并曾在2007年担任“CCTV杯”全国英语演讲大赛全国半决赛评委。任教授的报告将英语演讲的理论与实践相结合，完美融合了演讲教学与演讲比赛的关系。报告系统地阐述了将英语演讲课程纳入大学英语选修课范畴的必要性和重要性，分享英语演讲课程的教学内容和教学方法，探讨如何通过英语演讲课程的教学提高学生的综合素质与能力，包括外语语言水平、心理素质、文化修养、批判性思维能力、审美能力等。

四川大学是国内最早系统开设英语演讲艺术、英语交际艺术和英语论辩艺术的学校之一。任文教授作为该校英语演讲课程教学团队的领导人之一，对英语演讲教学颇有心得。她的报告使参班教师了解到演讲艺术在学生生活和未来工作中的重要作用，同时，她也向那些对开设这门课程心存疑虑的教师介绍了课程的意义。一方面学生能够锻炼口语能力和演讲技巧，而且能够增强自信心，提高沟通能力、思辨能力和语言综合运用能力。另一方面，教师在教学过程中，也能够与学生共同进步。

任教授与教师们分享了自己使用的优秀教材和使用技巧，并提供了很多实用的教学建议：教师要教法得当，要把将讲台交给学生；让学生积极参与进来，表达自己的想法。任教授还针对教学活动的设计介绍了自己的教学经验，给参会教师提供了很多教学思路的参考。报告的最后，她鼓励教师们克服心理上的恐惧感，积极准备，在合适的时候开设英语演讲类的课程。正如她所说的，Just Do It！这对大学英语教学拓展课程具有重要意义。

  
在当今社会交往日益频繁、跨文化交流日趋增多的世界里，有超过一半以上的信息是通过人们的口头表达来传递的。即便是在平面媒体铺天盖地、网络技术日新月异的今天，口头表述依然是人们进行信息交流和情感沟通不可或缺有效手段。从某种意义上讲，包括外语演讲能力在内的跨文化交际能力已成为全球化时代人们赖以生存和竞争制胜的基本技能。开设演讲教学课程，是顺应国家发展战略，是培养一代思维敏捷、文化素质高、语言沟通能力强的建设人才，使他们在未来的工作中，尤其是在国际舞台上有效传达自己的思想与主张，让世界听到中国的声音。
 

网络条件辅助大学英语教学

作为全国大学英语教学改革示范点项目学校，上海交通大学大学英语教研部在大学英语教学改革中发挥自己的学科优势，积极进取，锐意改革，并取得了丰硕的成果。该校两位老师应邀介绍了该校基础课程、尤其是网络条件辅助教学的情况。

赵晓红老师首先介绍了该校大学英语教学的基本情况。从2009年起，上海交通大学将采用2+X的教学模式，即2学期基础英语必修课+X学期能力选修课/基础英语选修课，让学生能尽早接触选修课教学，激发学习兴趣，提高教学效果。该校每两周共8课时的教学中，2学时在网络教室进行，主要内容是自主学习、单元测验等；另外6课时在多媒体教室进行，主要内容是课堂教学，以教师面授为主。参加网络教学的学生比例逐年提高，从2001年的10%提高到2009年的73%，而随着新的网络教室的建成，明年将达到100%。在教学中，课堂教学与网络学习相结合，以听说和写作能力培养为核心，充分发挥网络学习平台沟通顺畅的优势，鼓励师生互动、生生互动，将听说教学、听读教学、读说教学、读写教学紧密结合。
赵老师以《新视野大学英语（第二版）读写教程》第三册第三单元为例，全面示范了读写课程的教学过程。在课程开始前，她先通过新视野网络平台上传了导读材料和预习材料，让学生充分的熟悉课文主题。随后，赵老师展示了学生在课程中如何通过网络平台学习词汇、习语及语言点等知识，并介绍了组织学生在课上进行教学活动的经验。她鼓励学生在网络平台的论坛进行交流，并示范了如何在课程结束后通过网络平台给学生布置作业以及查看批改作业。

在视听说示范课上，李鑫老师展示了上海交通大学的教学理念：以学生为中心，教师辅助学生学习；加强师生之前的沟通和互动；以鼓励、激发为主，建设有挑战性的英语课堂；提高学生的跨文化交际意识等。她以《新视野大学英语（第二版）听说教程》第三册第四单元为例，展示了如何将这些教学理念融入到教学过程中。李鑫老师认为，在网络环境下，教师应该随时查看学生学习情况，监督学生，解答学生的疑问，给予学生必要的帮助，担当监督者和辅助者的作用。李老师随后一一展示了在新视野网络平台上实现这些功能的便捷做法，并特别推荐了网络平台上额外提供的教学资源。在课程的最后部分，李老师还设计了活泼的口语活动，积极与学生进行互动，锻炼学生的口语能力。