推进“工学结合”职教理念 深化“职教人”职业精神

——全国高职高专院校基础英语与职业英语课程教学研修班第三期

8月19日，京城秋凉，但外研社大兴国际会议中心的多功能报告厅中依然充溢着“职教人”的热情和职教业创新改革的期望。这是全国高职高专院校基础英语与职业英语课程教学研修班的第三期，来自全国120所高职院校的230多位教师端坐会场，围绕高职英语教育的发展现状和未来趋势展开了一场深入的探讨。

深圳职业技术学院应用外语学院的马俊波副院长、天津对外经济贸易职业学院的荣宁宁老师和北京农业职业学院的张红老师应邀与会。三位专家和老师在不久前刚刚结束他们在第二期研修班的讲座，他们在前两期研修班的讲座和交流中积累下来的经验和心得为这一期赋予了新的内容和更加开阔的视野。

《新职业英语》之旨

“工学结合”四个字是马俊波教授此次讲座的重中之重，也成为了他在这期讲座中的一个创新点。无论是回顾高职英语教学的发展历程，分析其现阶段的问题，提供相应的对策，还是展望未来新的课程体系构建，马教授一直在其中努力贯穿这一观点——“工学结合，能力为本”。

马教授强调高职教育和本科教育存在根本性区别，即高职教育应当以就业为导向，注重其应用性。那么高职英语教育也应该强调“实用为主，够用为度”的宗旨。基于这一教学宗旨，马教授深入剖析当下英语教学的几大问题，如高职英语教学过于注重基础，应用性不强，英语课程应试倾向严重等。而要寻找这些问题的对策，马教授又回到了他所提倡的“工学结合”的理念，即新高职英语教学应该在课程设置上“反映工作岗位要求和职业发展需求”，在教学内容组织上“反映工作过程”。要做到“工学结合”的教学模式，马教授提出了四点建议：教育与产业结合，学校与企业结合，教学与生产结合，学习与就业结合；并以此实现新的高职英语教学目的：培养学生的综合能力，包括专业能力、方法能力和社会能力，让英语教学真正能够为学生的未来职业发展插上一对翅膀。

随后，马教授分析了新的高职英语教学开发所应具备的十大要素：突出职业特色、突出应用能力、兼顾层次差别、协调各级教学、完善评估体系、完善学习内容、实施学时与学分制、利用信息技术及更新教学模式、开展师资培训以及在中国背景与国际趋势下保持教学设计的前瞻性。十大要素环环相扣，涵盖了学习内容、教学模式、师资培训和社会趋势与需求几大方面，把英语学习和社会紧密联系起来。

同时，马教授对“工学结合”职业教育理念的解读帮助老师们更透彻地了解了 “新职业英语”系列教材的编写特色。新职业系列教材就是在“工学结合”这一理念的基础上发展而来的。首先，这套教材根据职场调研中的典型职业岗位群来确定教学形式和内容。在教材内容上，它选择典型工作环节和场景设计作为各单元主题，注重培养学生运用英语处理与未来职业相关的业务的能力。在教学设计方面，它采用操作性强的任务驱动、项目导向、情景模拟等模式，将专业知识学习与语言技能训练有机结合，提高学生学习兴趣。如此一来，教材将“工”的因素充分融合到了课堂的“学”之中。同时主编和编者们依据自己的丰富教学经验，充分考虑高职学生的语言学习特点和规律，控制选材、习题和教学活动的难度。另外，丰富的配套教学资源也为老师实施多媒体教学提供便利。

“新职业英语”系列教材分为基础篇、行业篇、专业篇和素质篇四部分。基础篇包含《职业综合英语》一、二两册和《职业英语交际手册》，选用实用、精炼的选篇和对话为教学内容，并配有形式多样的练习和项目任务，目的在于提高学生的综合语言能力与语言交际能力。行业篇的教材涵盖了现阶段高职大多数专业的英语教学内容，如《艺术设计英语》、《汽车英语》、《机电英语》、《医护英语》、《建筑英语》、《IT英语》、《印刷包装英语》、《经贸英语》等。教材选取各行业典型的工作环节或场景作为主题设计教学内容，重点培养学生运用英语处理与未来职业相关的业务的能力。专业篇则为行业篇的深化和提升，与行业篇教材相比，其分类更细致，内容更深入，专业及职业岗位特色更明显。素质篇旨在提高学生的综合素质，包括语言技能类、英语文化类和英语应用类等。

“新职业”系列就像一面镜子，生动地映照出我社和深职院近年来为推进高职英语教学发展所做的革新性努力。

《致用英语》之新

同样是探讨高职英语教学的创新路径，天津对外经济贸易职业学院的骨干教师荣宁宁则从另外一个角度出发，向各位老师介绍了她对我社《致用英语综合教程》的灵活使用。如果说马教授的新在于他在宏观上论述了高职英语教育的革新方向，那么荣老师之新则在于她从具体处介绍了实地英语教学的新尝试。

《致用英语》系列是外研社针对高职英语专业新推出的一套教材，也是目前国内第一套专门针对高职高专英语专业学生编写的教材。这套教材的新不仅体现在“第一套”这三个字上，更体现在其全新的设计理念之中。致用这套教材选用真实、地道的语言素材，帮助学生使用所学语言进行真实的交际。教材中多样的教学活动设计采用任务为主的设计思路，以学生为中心，力求调动学生的参与意识。课文内容有利于学生增长知识和生活经验，以帮助学生在学习中也达到思想的成长。同时，知识与技能并举、注重培养学生自主学习能力也是该系列教材设计练习、活动的关键思路。

荣老师很好地把握了教材的设计理念，并将此灵活运用于课堂。她以《致用英语 综合教程1》的第一单元为例，不仅阐述了她对于这本教材创新点的解读，也演示了她在此基础上如何创新地开展课堂教学。荣老师通过各种方式吸引学生积极地参与课堂活动，例如：她会要求学生们在课前搜集与单元主题相关的新闻，让学生在新闻事实的基础上扩展单词；她会要求学生通过合作完成项目，并在课上作报告，鼓励学生开口说英语；她也会以网络为平台，鼓励学生的课后交流。成功的英语教学需要老师发挥一切聪明才智，充分利用课本的各个活动、项目激发学生对英语学习的兴趣和参与度，让他们从“不喜欢、不敢说”转变为“喜爱”和“我想说”。

荣老师努力使用这种新的教学方式去实现一种新的教学目标，它不以应对考试为目的，而以学生的综合能力提升为成效。她强调的不仅是学生词汇量的扩充和英语能力的提高，更重要的是学生能够在教学过程中达到思想的成长、团队意识的加强及文化素养的提升。

 认真听讲

“职教人”之爱

北京农业职业学院的优秀教师张红给大家留下最深的印象应当是她对“职教人”这三个字的解读。张老师把自己和在场每位老师描述为“职教人”，但她的解读却比简单的“高职教书人员”的解释要深刻、真情得多。在她眼中，真正的“职教人”应当热爱自己的职业和学生，不仅“教书”更要“育人”。

在讲述自己如何讲授《新视野英语教程读写教程1》第一单元时，她的“职教人”精神贯穿始终。张老师强调，作为学生的第一节英语课，老师需要在精神上让学生对英语学习产生兴趣，对大学生活产生兴趣。她结合单元课文“How to Be Cool at College”的主题，援引各种贴近学生生活的优秀个人事例进行说明，让学生知道他们也能够在大学生活里cool起来，以此开启学生对校园生活的向往。于是，张老师不仅在讲授一堂英语课，也是在为新生打一针“兴奋剂”。在说课过程中，张老师不断强调，英语教学应当和学生的生活贴近起来，这样才能够调动他们的兴趣和积极性，启动学生的活跃思维。

同时，张老师和老师们分享了她尝试全英语教学的经历。在面对学生不理解和不满的压力下，她坚持使用英文授课。虽然进展缓慢，但她的坚持让学生们在接受外教专业课教学时尝到了甜头。“职教人”的尝试在这里又一次得到了回报。

第三期研修班开课的当日清晨，秋雨瓢泼。日过正午，天露微晴。而当傍晚研修班学习结束时，已能见一抹斜阳暖暖地挂在墙头。这也好似各位与会人的心情，初来时也许心存疑虑与茫然，告别时带走的是“职教人”的热情和改革创新的期望。