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外语教学与研究出版社2014年度暑期全国高校英语教学研究与教师发展系列研修班总体方案
2014/06/19经过充分调研与精心准备，外语教学与研究出版社在专家的指导下，制定了“2014年度暑期全国高校英语教学研究与教师发展系列研修班”总体设计方案。 本年度研修班总体设计指导原则为： （一） 以“全面提高教学质量”为宗旨，立足高校教学实际和教学发展趋势，提升英语教师的教学能力，交流科学有效的教学方法； （二） 贯彻教育部正在研究、制订的《英语专业本科教学质量国家标准》和《大学英语教学指南》等有关文件精神，传递和实践新的教学理念； （三） 研修班体现个性化需要，类别丰富、形式多样、各有特色、针对性强，关注教师教学与科研中的实际问题 -
2014年高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班报名通知
2014/06/18为贯彻教育部提高高等教育质量、加强师资队伍建设的精神，推动高校外语教学改革，为新形势下的教师发展提供理论与方法指导，北京外国语大学中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社将在2014年继续联合举办主题式、专业化的系列教师研修班，并将在研修主题、教学模式、网络支持等方面进一步创新突破，以期为广大教师提供最前沿的信息、最系统的指导与最全面的服务。 本系列教师研修班自2006年开始举办，采用体验与合作式教学方法，鼓励教师充分参与、积极思考、分享经验，共同创建开放互动的学习团队，切实提高教师的教学能力、科研水平与创新意识。研修班管理规范，注重实效，得到各高校参班教 -
2014年外研社“全国高职高专院校英语教学改革与发展研修班”暨第二届外研社“教学之星”大赛通知
2014/06/12在广泛征求意见和了解需求的基础上，在众多专家和院系负责人的指导下， 2014年度外研社“全国高职高专院校英语教学改革与发展研修班”将积极探索高职高专英语教学发展的新形势，并以提升英语教学质量为目标、以外研社“教学之星”大赛为主要形式，交流探讨如何建设优质课程。 2013年，外研社在面向本科院校的“全国高等学校大学英语教学研修班”期间，联合中国外语教育研究中心举办了第一届外研社“教学之星”大赛。通过大赛，一批教学设计新、教学方法活、教学效果好的“教学之星”脱颖而出；同时，7000多位来自全国各地的教师于现场观摩学习，切磋交流，受益颇多。第一届外研社“教学之星” -
2014年外研社“全国高等学校大学英语教学改革与发展研修班”暨第二届外研社“教学之星”大赛通知
2014/06/11在广泛征求意见和建议的基础上，在众多专家和院系负责人的指导下，在总结2013年研修班成功经验的基础上，2014年度外研社“全国高等学校大学英语教学改革与发展研修班”将积极探索大学英语教学改革与发展的新趋势，以大学英语教学的性质与定位为基点，以提升大学英语教学质量为目标，以外研社“教学之星”大赛为主要形式，研究探讨如何“建设大学生真心喜欢、终身受益的优质课程”。 外研社“教学之星”的评比模式是外语教学与研究出版社的创新之举。2013年，外研社在“全国高等学校大学英语教学研修班”期间，举办了第一届外研社“教学之星”大赛。大赛倡导“输入为基础、输出为驱动”的教学理 -
“高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”时间变更通知
2014/06/10尊敬的老师： “高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”暑期个别班次时间有所变动，具体调整如下： 研修班班名 调整后时间 语料库语言学系列（一）：语料库在外语教学与研究中的应用 7月11-13 日 语料库语言学系列（二）：双语平行语料库的研究与应用 7月15-16 日 -
“中国文化翻译与传播”暨国家语言与翻译能力建设高级研修班
2014/05/07中国译协将联合文化部外联局于2014年5月16日至19日在北京语言大学举办首届“中国文化翻译与传播”暨国家语言与翻译能力建设高级研修班。 研修班将就中国文化内容对外译介的问题分语种、课题开展深入研讨、分享经验。以下为“中国文化翻译与传播”暨国家语言与翻译能力建设高级研修班邀请函。下载研修班报名表格，请点击此处。 “中国文化翻译与传播”暨国家语言与翻译能力建设高级研修班邀请函 _____________________： 由文化部外联局与中国译协联合主办的首届“中国文化翻译与传播”暨国家语言与翻译能力建设高级研修班将于 -
“学”无止境 “术”有教法——记“学术英语课程设计与教学方法研修班”
2014/04/24近年来，随着大学英语教学改革的发展，学术英语成为中国大学英语教学语境中的一个“高频词”，部分高校已为非英语专业学生开设学术英语课程，更多高校正在陆续筹备中。应该如何定义大学英语教育中的EAP教学？如何开展需求分析，开设满足学生需要的学术英语课程？为应对学术英语课堂的挑战，当前的大学英语教师应该做好哪些准备？高校应如何为有效开展学术英语教学提供更多支持？这些都是学术英语教学所面临的重要问题。 2014年4月19-20日，怀着对大学英语教学的巨大热忱和对开展学术英语教学的殷切期待，近三百名来自全国各地的一线教师齐聚外研社国际会议中心，参加了北京外国语大学中国外语 -
学术英语课程设计与教学方法研修班报名通知
2014/03/12近年来，学术英语已成为中国大学英语教学语境中的一个“高频词”，部分高校已为非英语专业学生开设学术英语课程，但对“学术英语”如何解读和定位解释不一。“学术英语”的人才培养目标是什么？课程设置应该遵循怎样的原则？不同院校的学科类及技能类课程应采取什么样的教学模式，侧重哪些内容？教师如何提升自己的水平以胜任学术英语的教学？ 为进一步探讨学术英语课程设置的理念与实践，推动学术英语课程师资建设，北京外国语大学中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2014年4月19－20日举办“学术英语课程设计与教学方法”研修班。 研修班特邀复旦大学季佩英 -
将“实验室方法”用于语言学研究
2014/02/21语言学作为一门科学，有充分理由要求相关研究必须符合科学研究的基本要求和规范。科学研究要求实证，即先拿出研究样本，再对其进行观察（如语言学观察的方法是描写），然后得到隐藏在现象背后的规则，并对其进行理论解释。但不遵循此规范，是语言学界的通病。 语言学实证过程要求清晰透明 科学研究的实证过程与分析论证必须透明，其他研究者才能从系统或逻辑上判断其是否正确。因此，程序的正确性比结论的正确性更重要。有的结论会超出我们的经验，而判断其正确性的依据，便是其研究过程。我们可以接受一个程序正确但结论超出以往经验的研究，却绝对不能接受一个即使结论貌似正确，但过程错误的研 -
探寻教师发展的价值皈依
2014/02/11一所大学的科学发展，其重要前提之一是必须具有可持续的内生增长机制，这个具有“发动机功能”的内生增长机制就是教师的发展。瑞典教育学家托斯顿说，教师发展是改进大学教学或科研成效而设计的“枢纽工程”，应该包含教学发展、专业发展、组织发展和个人发展四个维度。上个世纪末期，哈佛大学、耶鲁大学等名校相继建立起系统的针对不同教师群体的发展项目与评价机制。然而，当前我们的一些大学依然固守重指标轻发展的考核评价制度，桎梏着教师、教学乃至整个高等教育现代化转型原本就很艰难的进程。 长期以来，高校教师教育引起了社会广泛关注，也铸就起高校致力于教师教育、教师发展的“金字招牌”——创
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